天津市濱海新區(qū)塘沽第一中學(xué) 竇小彬

8年的班集體管理實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識到：心理班會為學(xué)生成長搭起人生的“腳手架”，已成為學(xué)生釋放焦慮、解除困惑的平臺。

一、主題創(chuàng)新，讓班會課更有“神”

高中生有一定的自我意識，但心智上的不成熟會帶來很多困惑。創(chuàng)新心理班會主題，就是使其更貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活。上學(xué)期，我任教高一年級。在新環(huán)境中，部分學(xué)生顯現(xiàn)出目標(biāo)缺失、缺乏自信、盲目自大、自我封閉等心理困惑。于是，我策劃了班會課“走進(jìn)自我空間”。此外，針對不同年級學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，我對主題進(jìn)行規(guī)劃，形成系列，如高一以與人相處為核心，高二以能力培養(yǎng)為核心，高三以復(fù)習(xí)應(yīng)考心態(tài)為核心。

二、形式創(chuàng)新，讓班會課更有“力”

高中階段面臨著高考壓力，學(xué)業(yè)是不可回避的問題。班集體學(xué)風(fēng)的形成，需要擺事實(shí)、講道理，也須借助班會的形式加以創(chuàng)新，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中感受教育的感染力、吸引力和教導(dǎo)力。在班會課“策略與效率”中，有一個活動環(huán)節(jié)——“投感情”。我請學(xué)生A上臺，請學(xué)生B、C分別扮演學(xué)生A最喜歡的學(xué)科和最不喜歡的學(xué)科，請學(xué)生A用肢體語言表達(dá)他對兩個學(xué)科的情感。表演結(jié)束，學(xué)生們分享感悟，獲得了情感上的認(rèn)同，明確了未來努力的方向。

三、角色定位創(chuàng)新，讓班會課更有“韻”

與教師為主導(dǎo)的心理班會相比，朋輩互助具有交往更密切、思維模式更接近等特點(diǎn)，同時兼具互助與自助的雙重功能。高中階段，家長與學(xué)生之間最容易發(fā)生矛盾，于是我以此為題，放手讓學(xué)生成為班會的主導(dǎo)。一周之后，班會課“家庭的天空”如期而至，并設(shè)計(jì)了“天氣分析師”和“天氣改良計(jì)劃”等活動，使學(xué)生感受到優(yōu)化家庭氛圍人人有責(zé)。

可以說，成長的過程是個體自我建構(gòu)的過程，告訴學(xué)生什么固然重要，但更為重要的是學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同什么。作為學(xué)生成長的陪伴者和見證者，班主任需要傾注更多的智慧與思考。