■本刊記者 吳淑媛

37歲的王振剛是天津市南開區(qū)中營小學的語文教師，今年他在天津市德業(yè)雙馨十佳教師的評選中榜上有名。從教19年來，王振剛在教育教學的道路上不斷探索、實踐，收獲了全國模范教師、全國中小學優(yōu)秀班主任、天津市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、天津市師德先進個人、天津市十佳班主任、南開區(qū)名班主任等榮譽稱號；他充滿激情地帶過11個班，所帶班7次被評為天津市三好班集體……“80后”的王振剛到底有什么帶班秘訣？又為什么會在班主任專業(yè)化道路上取得如此驕人的成績？

時光荏苒，19年前，剛畢業(yè)的王振剛進入中營小學成為一名語文教師，并開始擔任班主任工作。那時的他總覺得駕馭不了課堂，學生思維跳躍，難以將學生的思維引導到課本主線上來。于是，他經(jīng)常請教年級組有經(jīng)驗的教師，并且在課余時間四處聽講，了解其他優(yōu)秀教師的講課方法。同時，他訂閱了大量教育雜志，從中快速汲取營養(yǎng)。為了提高教學效率，他白天上課，晚上整理課堂教學實錄、教案，撰寫教學論文、教學反思。經(jīng)過反復探索、揣摩，他形成了自己獨有的一套“快樂教學”思路。

王振剛告訴記者，那時每天下班后最大的樂趣就是閱讀自己訂閱的教育教學雜志，之后把所思所感工工整整地寫在摘抄本上。隨著摘抄本越寫越厚，他對教育、對班主任工作的感悟也越來越多。他撰寫的《感悟特級教師的教育故事——走近我的師傅杜蘊珍》發(fā)表在市級刊物上。2011年赴武漢參加“國培計劃”班主任培訓后，他撰寫的《那些人·那些事·那些感動》入選《班主任專業(yè)成長100個千字妙招》一書。2014年，他跟隨天津市“未來教育家”代表團赴澳大利亞學習考察，撰寫的《注重學生的學習之趣——澳大利亞訪學有感》《談澳洲學校的布置》均公開發(fā)表。

在對教育教學專業(yè)化的探索中，他深刻領悟到：做教師要有激情，要用自己整個生命去擁抱教育，使自己的靈肉與教育水乳交融；要用自己誠摯而火熱的心去呵護學生的靈氣，去催化學生的創(chuàng)造；要用自己的創(chuàng)造譜寫教育的輝煌。長期帶班讓王振剛發(fā)現(xiàn)，每一個學生的頭腦中都蘊藏著一個強烈的愿望：希望自己能成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，做一個了不起的人。那么，教師就要給他們指明道路，鼓勵他們，讓他們看到自己的成長，享受成功的快樂。如何讓學生享受學習的快樂呢？通過多年的實踐與摸索，王振剛把對學生的愛化為對教育教學的刻苦鉆研，他創(chuàng)造性地開展教育教學活動，開發(fā)了一套有效的、充滿情趣的、能激發(fā)學生無限向上力量的班本課程。

日記課程就是其中之一?！巴趵蠋煿膭钗覀兠總€人準備一個厚厚的日記本，每天都要拿起筆，對著自己的日記本‘說話’?！睂W生曉曉（化名）回憶說，自己從二年級開始寫日記，現(xiàn)在已經(jīng)寫滿了三個日記本?！跋挛?，我又來到了埋下葫蘆籽的小花圃前，發(fā)現(xiàn)葫蘆籽不但沒有發(fā)芽，反而一個個蹦出了泥土，在泥土表面靜靜地躺著，這是怎么回事？是不是它不聽媽媽的叮囑，來看看這美麗的世界……有時間我要問問王老師，這葫蘆籽蹦出土外究竟是什么原因？”曉曉在日記中寫到的葫蘆籽，正是前不久王振剛帶著學生一起種在校園花圃里的。王振剛指導學生從生活中汲取日記素材，激發(fā)學生寫日記的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣，提高學生認識生活的能力?！皠?chuàng)作會成為開啟學生心扉的鑰匙，創(chuàng)作的力量也有可能改變學生的生活。所以我希望孩子們能將自己的所見、所聞、所為、所思、所感寫進日記?！蓖跽駝傉f，每次翻開學生的日記本，都能感受到他們的歡笑、感動、溫情、成長……漸漸地，日記成為師生之間一種特殊的交流方式。近20年的班本課程實踐為王振剛積累了豐富的教學成果，他編寫的班本課程系列教材《小學生快樂學寫話》《小學生快樂寫日記》《小學生快樂寫作文》《小學創(chuàng)新作文課30講》于2016年出版。

在鼓勵學生寫作的同時，王振剛同樣筆耕不輟，他寫成長感悟，寫班級故事，寫教育反思，留下了許多充滿激情與溫情的文字。2016年，王振剛成為南開區(qū)班主任工作室的主持人，當時工作室研討的主題是“如何利用一個學期的時間轉變一個班級”。作為工作室主持人，王振剛率先垂范，以一個學期為時間跨度進行實踐：學期初他便繪出班級愿景，從班級管理、班級活動等七個方面制定班級學期計劃。那個學期，他共撰寫了15萬字的帶班日記，并帶動工作室其他成員撰寫教育隨筆?！爸挥腥谌肓怂伎嫉膶懽?，才會提升班主任專業(yè)成長?！蓖跽駝側缡钦f。

班主任工作極其繁瑣，王振剛哪來時間完成創(chuàng)作？他笑著告訴記者，只要想做，時間總是可以擠出來的?！氨热鐚憽稁О嗳沼洝窌r，我每天下班回到家第一件事，就是打開電腦將當天發(fā)生的故事記錄下來，大約可以完成1000字。匆匆吃過飯后，我放下碗筷又立刻回到電腦前，完成1000字左右的總結反思，每天總共2000字。這樣緊張的日子，我持續(xù)了兩個半月?！蓖跽駝偨又貞?，“我們很多人做不出驚天動地的大事，卻可以通過一些小事體現(xiàn)人生價值。像我在與家長對話時，通過捕捉其中一些細節(jié)給予家長實用的建議，幫他們解決教育上的困惑，這既是我的工作，也是一個自我記錄、自我沉淀的過程，使我從中獲益?！闭f到這些時，王振剛的臉上洋溢著幸福的笑容。

除了日記課程，王振剛還為學生們打造了漢字文化課程、開學第一課班本課程和綜合實踐活動課程。學習這些課程時，他和學生一起探究漢字的由來、了解古人的造字智慧與思想、感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。同時，他梳理了近20年來組織學生開展的綜合實踐活動內容，確定了五大主題：融入美麗校園、浸染傳統(tǒng)文化、擁抱幸福家庭、親歷別樣生活、徜徉多彩城市。課余時間，他帶著學生走進書的世界、走進大自然、走近全國道德模范……“我的教育理想是希望學生們能在充滿創(chuàng)意的班級生活中熱愛學習，享受教育的快樂?！崩纾跽駝偘l(fā)現(xiàn)某個綜藝節(jié)目很有趣，就有樣學樣在元旦班級聯(lián)歡會上組織了“奔跑吧，同學”活動，帶著大家一起“探寶”?；顒又?，他將學生分成小組，發(fā)給每個小組一張用甲骨文寫的藏寶圖，鼓勵大家通過破譯圖中線索去尋找事先藏好的獎品。王振剛說：“知識不是光靠背課本就能學到的，還要從生活中學習。我們常常看到學生對某些活動不感興趣，主要是因為這些活動大多充滿了濃郁的‘教育色彩’‘教育內容’，讓他們望而卻步。教育要不留痕跡，班主任可以引領學生去體會其中的意義，最好讓學生自己去悟。”

一分耕耘，一分收獲。19年的教育教學工作給王振剛帶來了無數(shù)榮譽，他的多部教育專著也已出版，然而對他來說，最幸福的時刻還是畢業(yè)生回到母校向他匯報取得的成績。王振剛告訴記者經(jīng)常有畢業(yè)生給他打電話，聽著學生在電話那頭絮絮叨叨地訴說自己的近況以及對學校、對老師的想念，那種感覺真是“甜到了心里”。他說：“當教師是一種享受，我就喜歡這三尺講臺。”