江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學 曹玉婷

微課是現(xiàn)代科技時代的產(chǎn)物，是現(xiàn)代數(shù)字化、信息化產(chǎn)業(yè)鏈下的教育方式的革新，科技改變生活，教育方法以及教育理念也在科技的影響下發(fā)展出了新的模式，具體來說，微課是一種利用現(xiàn)代多媒體技術，讓學生基于某一個知識點，在多媒體環(huán)境下——也就是視頻、音樂等動態(tài)方式下進行短時間的視聽沖擊，讓學生簡單輕松地學習。

一、小學語文中教學中“微課”的發(fā)展現(xiàn)狀

雖然微課教學模式已經(jīng)開始推行，并且許多教師已經(jīng)在利用微課教學，但是目前的發(fā)展狀況不容樂觀，第一，微課對教師對于多媒體技術的掌握有一定的要求，但基于教師本身素質(zhì)、年齡的限制，很多教師不能順利學習多媒體技術使微課的發(fā)展難以快速推進；第二，對于微課的執(zhí)行停留在應付階段，教師認為微課教學對于自身是一個考驗，所以在教學中只是隨意找到教學視頻，或者是別的元素，插入其中，雖然名義上進行了微課教學，但是沒有任何的成果，學生也感受不到教學的樂趣，久而久之，對于微課開始抵觸；第三，許多教師的教學觀念仍舊停留在以前，認為微課教學只會減少語文課程的教學時間，這種思想上的抵觸，對于微課教學是非常不利的，這將直接影響到微課教學的發(fā)展。

二、“微課”具體定義及自身特點

微課一般情況下是指5——8分鐘的教學視頻，最長不超過10分鐘，視頻的內(nèi)容主要是圍繞最近學習中的難點問題，幫助學生理解問題的核心含義，抓住重點，得到更好的理解。微課最大的特點是簡短、精煉，教師要抓住學習問題的核心思想，找到最適合的教學視頻，或者自己制作短片，幫助學生更深層次的學習探究；其次，微課資源廣泛，集百家之所長，利用網(wǎng)絡資源教學對于學生的思維拓展、視野開闊很有幫助；最后，微課具有針對性，專門針對一部分內(nèi)容進行教學，對于學生的學習聚焦，集中思維有幫助。以上只是簡單介紹微課的優(yōu)點，下文將利用具體事例對微課在小學語文教學中的研發(fā)與應用確實取得了一定成果進行闡述。

三、結合小學語文目前存在問題，探究“微課”的實際應用情況

3.1 方言問題嚴重，利用網(wǎng)絡教學資源，減少發(fā)音問題

各地方言對于一些基本的前后鼻音、平仄聲調(diào)有很大的影響，小學語文教師一般也存在嚴重的發(fā)音問題，致使小學生長大后發(fā)音不準確，發(fā)音習慣一旦養(yǎng)成，即使學生知道自己發(fā)音錯誤，也難以改正，所以初期的教育非常重要。南北方文化差異也會影響發(fā)音問題，以北方發(fā)音問題來說，學生普遍分不清前后鼻音，以下是具體教學案例：以蘇教版小學一年級下冊，第一章，第二單元的課程識字這一課為例，其中“春天”、“嫩芽”都是前鼻音，但是學生根據(jù)教師發(fā)音，一般都只會發(fā)后鼻音，所以這個時候教師應該特意糾正學生，并且在網(wǎng)上找到相關教學視頻，或者自己截取一些圖片，拼接成一個幻燈片播放形式，時長控制在3分鐘左右，包含以上所有詞語的發(fā)音，具體描寫春天景象，在視頻下面用把所有文字的拼音標清楚，并重點把文中出現(xiàn)的詞語用特殊的顏色標記，在視頻播放一句的同時，老師帶領學生跟讀一句，并多練習幾遍，這樣學生在體會春天景色的同時，學習了發(fā)音，最后教師應該在課程即將結束的時候，讓學生根據(jù)視頻中出現(xiàn)的圖片，說出本課教授的詞語發(fā)音，做到鞏固學習，以上所說的這種方式可以吸引學生的注意力，同時讓學生情景帶入，對于詞語的認知也有了一定的了解，實際上認字對于學生來說也是一個難點問題，視頻教學的方式可以幫助學生提升興趣。

3.2 作文能力差，“微課”帶來真實體驗

小學生所了解的東西有限，對于一些事情的見解也是相對幼稚的，他們的年齡、閱歷決定了他們對于很多事物可能根本沒有見過，所以很多小學生對于作文非常頭疼，如果讓學生寫自己的爸爸、媽媽，他們可能還能有所表達，但是很多小學教師在布置作文題目的時候，沒有考慮過學生是否真正的見過他們作文所要表達的內(nèi)容，例如如果讓他們寫大海、沙漠、我最敬佩的人、我的美好的記憶，可能他們根本不能描述，所以在這個過程中教師應該輔助他們對這些事物進行一個真實的了解。以大海這個題目為例，很多學生沒有見過大海，這個時候教師應該準備一段大海的教學視頻，這種視頻觀相對比較有趣，并且因為學生需要的素材較多，教師應該把時長控制在8分鐘左右，在觀看視頻之前讓學生了解作文的寫作方向是描述自己心中的大海的模樣，在視頻選擇方面，應該盡量以動畫的形式表現(xiàn)出來，讓小學生感受到大海的美好，視頻景象應該多姿多彩，充滿多種生物，這樣孩子們觀看過視頻之后，對于大海就有了一定的了解，讓他們寫作文他們就不會有畏難情緒，所以微課教學的方式可以幫助學生解決作文難的一大問題。

3.3 個人素質(zhì)教育與知識教育齊頭并進

十年樹木，百年樹人，學生的知識教育固然重要，但是正確的價值觀、良好的素質(zhì)教育更重要，知識只是一種普遍的基礎起點，一個人的待人接物、與人交往、自信心、信念等等都對于他未來的發(fā)展至關重要，很可能決定她未來發(fā)展的高度，現(xiàn)代教育對于學生這方面的素質(zhì)教育很缺乏，致使學生在長大步入社會之后難以很好的適應生活，所以小學語文教師的責任重大，他們是學生的啟蒙者，利用微課教學，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀勢在必行。以小學五年級教學為例，五年級的學生，對于素質(zhì)教育已經(jīng)有了自己的觀點，這時候可采用持續(xù)性教學模式，每周選擇2至3次，為學生們專門播放一些感動中國視頻或者是公益廣告，比如關愛家人，關愛小動物，保護環(huán)境，自信做人等等，并且在視頻過后，以小組為單位，讓同學們4人分為一組，討論視頻中所要表達的主旨，以及視頻中所播放的好的素質(zhì)與不好的素質(zhì)的，并在討論過后舉手發(fā)言，這樣可以鍛煉學生各方面的能力，并做到在教學中樹立正確價值觀。

【結 語】

現(xiàn)代科技是一把雙刃劍，利用好了，將成為各個領域的利刃，科技對于小學生來說不僅僅是游戲，更多的應該是一種學習方式，一種站在高臺之上的資源的集合，在學生還小的時候，教師與家長需要做好引導，讓孩子們對于多媒體技術有一個正面的認知。本文探究的微課在小學語文教學中視、聽、說、讀、寫5個方面都有所貢獻，幫助學生改變傳統(tǒng)教學的枯燥、錯誤的認知誤區(qū)以及拉近教師與學生的關系，讓教師更能了解學生的需求，形成互相學習共同進步的新教學關系。