江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)中信小學(xué) 葛 莉

現(xiàn)在，開放式課堂教學(xué)被越來越多地應(yīng)用到課堂實(shí)踐中。相比以往封閉式教學(xué)的教學(xué)模式，開放式課堂教學(xué)遵循學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理規(guī)律，使學(xué)生開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、注意力、想象能力、思維能力，完善了學(xué)生的人格，不再受限于課本，更積極地參與到實(shí)踐當(dāng)中，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

一、利用開放式教學(xué)方法教小學(xué)語文的優(yōu)點(diǎn)

“興趣是最好的老師”，這是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的關(guān)鍵，它能夠讓學(xué)生有探索新知識(shí)的動(dòng)力，開發(fā)自己新的潛能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于刻板枯燥，學(xué)生只能被動(dòng)地接收老師講授的知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。開放式教學(xué)的理念被人們?cè)絹碓匠珜?dǎo)。它是一種教育理念，起源于英國、美國、加拿大等國家，并在90年代后期得到了大量的實(shí)踐。他是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中只注重老師和教材，忽視學(xué)生的弊端提出的。開放式課堂教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，開放式教學(xué)要求師生平等，讓學(xué)生作為課堂的主體，把學(xué)生看成一個(gè)不斷進(jìn)行身心構(gòu)建、自我升華的人。老師在課堂中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，在教學(xué)中始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看做成一個(gè)不斷變化、動(dòng)態(tài)的過程。把讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，互相討論與交流，充分展示自己的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，老師為學(xué)生塑造一個(gè)活潑互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，思想境界和綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力都得到提升。

二、開放式課堂教學(xué)的有效方法

（一）不局限于教材

1.利用教材，但是不局限于教材

從前的語文教學(xué)都是只學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，所學(xué)知識(shí)有限。開放式教學(xué)可以把教材當(dāng)作一種工具，讓學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)點(diǎn)，掌握這門工具，形成自己的能力。老師再對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇補(bǔ)充，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、多媒體等搜集和整理信息，指定合適的新穎的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼n件，比如為每一個(gè)拼音附上一幅插畫，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了清楚正確的掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不局限于教材，讓學(xué)生開闊了視野，感到有新鮮感，為新鮮事物眼前一亮，在愉悅的課堂氛圍中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。使學(xué)生做為主體積極的參與到了課堂互動(dòng)中，提升了自己的實(shí)踐能力，提高了自己的學(xué)習(xí)水平。

2.通過情景模擬的方式進(jìn)行開放式課堂教學(xué)

老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，形象生動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)，不能只局限與課本中的文字和內(nèi)容。比如在小學(xué)語文課本第二冊(cè)《我叫足球》這一篇課文時(shí)，課文細(xì)致的講解了足球的歷史和發(fā)展，老師在進(jìn)行開放式教學(xué)時(shí)，可以拿出一個(gè)足球，在課堂上充分詳細(xì)的解說足球，這樣做就生動(dòng)形象的解釋了足球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，小學(xué)生天真、好奇心強(qiáng)，喜歡新奇的事物，結(jié)合了生活實(shí)際，使學(xué)生不光學(xué)到了課本中的知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，開闊了學(xué)生的視野。

3.強(qiáng)化各個(gè)學(xué)科之間的互相聯(lián)系

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓小學(xué)生掌握社會(huì)需要的實(shí)踐能力，能夠掌握各個(gè)方面有關(guān)的知識(shí)和技能，互相結(jié)合。語文能夠加強(qiáng)道德教育，是一門具有啟蒙教育性的課程，與許多學(xué)科都存在著緊密的聯(lián)系。例如，當(dāng)學(xué)到小學(xué)語文課本第二冊(cè)《詠華山》這篇文章時(shí)，可以把文章與美術(shù)相結(jié)合，在課堂上學(xué)習(xí)和賞析這篇美文，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出心目中被人們稱為“天下第一險(xiǎn)” 峭壁險(xiǎn)峰、獨(dú)特秀美的西岳華山。這樣學(xué)生能夠更好的理解文章所講述的內(nèi)容。使學(xué)生的心靈受到共鳴，在腦海中形成深刻的記憶，增強(qiáng)了學(xué)科之間的互相交流，提升了動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)科與學(xué)科之間分開，使得學(xué)科之間無法互相結(jié)合，使學(xué)生們的視野受到限制，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)造合適的教學(xué)情景

1.老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景。讓學(xué)生自己融入進(jìn)課文環(huán)境中。比如在小學(xué)語文課本中有許多文章內(nèi)容豐富，人物描寫生動(dòng)，老師依據(jù)文章的具體內(nèi)容，讓學(xué)生分角色朗讀，這樣學(xué)生能夠更好的體會(huì)文章，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，塑造了良好的課堂環(huán)境。

2.不受限與教室，參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。開放式的課堂教學(xué)模式指出老師和學(xué)生根據(jù)課堂中的教學(xué)需求，可以走出教室，參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，走向社會(huì)，走向?qū)嵺`，走向自然，不必只局限于教室，讓學(xué)生參與到真正的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，真實(shí)的感受到所學(xué)內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本《放風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，可以組織學(xué)生去放風(fēng)箏，學(xué)習(xí)和掌握放風(fēng)箏的技巧，體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂趣。這樣就開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，在室外活動(dòng)中讓學(xué)生自己實(shí)踐了解課文所學(xué)內(nèi)容。是灌輸式的教育無法比擬的。

【結(jié) 語】

總而言之，老師利用開放式課堂教學(xué)模式來教小學(xué)語文，能讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力得到鍛煉，在輕松愉快的氛圍中更好地掌握知識(shí)。

【1】廖志萍.對(duì)小學(xué)語文開放式教學(xué)的探討【J】.科技資訊，2016（16）

【2】李湘蓉.對(duì)語文新課程、新理念的若干思考【J】.湖南教育，2012（17）

【3】周慶元.對(duì)語文教育的思考【J】.湖南教育，2014（06）