江蘇省江浦高級中學文昌校區(qū) 檀懷霞

語文科目是學生在高中學習階段的主要科目，也是影響學生高考的重要科目之一。但是由于語文科目大多數(shù)是對文章、古詩的講解，就導致很多學生對語文課堂提不起興趣。而情境教學法這種教學方式能夠解決這種問題，它能夠?qū)⒄Z文中的課文和生活連接，能夠?qū)⑽恼虑榫充佋O在學生面前。這樣能夠?qū)⒄Z文課堂趣味化、生動化，能夠提高學生的語文學習興趣，從而提高學生的語文成績。

一、情境教學法的分類

要想在提高情境教學法在高中語文課堂的運用率，語文教師就必須對情境教學法有所了解，不能夠只浮于表面，認為模擬情境就是情境教學法。

情境教學法分類有很多，筆者認為主要分為四類。首先最為教師熟知的就是模擬課文情境，根據(jù)教材中的場景和對話等讓學生帶入，把學生變?yōu)槲恼轮械膮⑴c者，讓學生從自身上直接感受人物的個性和文章的主旨。但這種模擬式情境教學方法只適用于人物形象分明的文章而不適用于全部的語文教材。其次，情境教學法還分為課外試題情境教學法。也就是將教材和生活實際相聯(lián)系，讓學生從生活中尋找和教材相類似的畫面，從視覺、聽覺、觸覺上直接對知識有所感受。這適用于一些景色描寫、物品描寫，如春夏秋冬、山川田野等。此外，情境教學法還包括北京情境教學法，也就是通過講述文章寫作的時代背景、社會條件、作者背景等進行描寫。引導學生進入特定的歷史情境、寫作情境，讓學生與作者從情感上直接的溝通，從而理解作者的寫作意圖和文章所想要表達的意義。情境教學法還包括問題情境教學法，也就是通過教師聯(lián)系文章、巧設疑問，讓學生產(chǎn)生疑惑，在一種好奇心的驅(qū)使下積極的去進行文章的學習。

二、高中語文課堂應如何更好地運用情境教學法

綜上所述，情境教學法的分類有很多，教師要想利用好情境教學法就對教材進行深入分析和把握，針對教材的特點來采用情境教學法。筆者也將結合自身的教學經(jīng)驗和研究，為高中語文課堂更好地運用情境教學法提供以下方法和建議。

1.文言文中巧用情境教學法

文言文在高中語文中占有較大的比重也是學生學習的重點和難點，學生在學習過程中非常拗口，并且難以記憶。而大多數(shù)的文言文卻需要學生去背誦，這樣就加大了學生的學習難度，所以教師可以巧妙利用情境教學法來進行教學，從而減輕學生學習的壓力。教師可以根據(jù)文言文的特點讓學生通過翻譯在腦海中先形成一個情境印象，然后把自己帶入到文言文當中，既可以把自己當做文言文的寫作者，又可以把自己當做文言文的主人公進行學習，這樣學生就會被帶到文章的寫作背景和情境下，文言文也就簡單化了。如在進行《廉頗藺相如列傳》的學習時，教師就可以讓學生成為“廉頗”“藺相如”本身，將學生們帶到文章當中，也就是把同學當作他們，去趣味記憶，這樣降低了文章的難度，又提高了學生的學習興趣，何樂而不為？

2.散文中巧用情境教學法

高中大多數(shù)散文大多數(shù)都離不開事件、情境的描寫，教師要把握住這一特點進行實體情境教學法來教學，讓學生將散文聯(lián)系實際，從而深度理解散文。如《荷塘月色》文章講解時，作者通過對“荷塘”“夜晚月光”“樹叢”“蛙聲”等景色的描寫來抒發(fā)自己的心中的苦悶以及彷徨之情。教師要想讓學生直接感受到作者的情懷，就讓學生去實際體驗，當學生看到夜空的月亮會想到什么？聽到蛙聲陣陣會想到什么？讓學生暢所欲言，這樣學生就能夠感受到作者看這些景色時的情感，也就能夠深入文章的中心主旨。

3.小說類教材巧用情境教學法

對待小說類的文章進行講解時，模擬情境類的情境教學法最為適用。因為小說類人物性格鮮明、人物活動較多，教師就可以讓學生去分角色表演，將這個場景在課堂上模擬出來。學生在表演過程中會揣摩人物的心理和活動，也就能夠順利地理解人物的形象。并且，通過課堂的模擬的方式來進行語文教學，既活躍了課堂氣氛，又能夠讓學生都參與到教學中來，提高了語文教學的效率。

總而言之，情境教學法在高中語文教學中非常重要。教師要針對不同的教材靈活利用情境教學法，讓高中語文課堂擺脫僵硬，提高語文教學效率，讓學生能夠以不同的角度去理解文章，從而提高自己的語文能力。

【1】孫典利.論情境教學法在高中語文教學中的運用【J】.中學課程輔導（教師通訊），2016（16）

【2】于清華.情境教學法在高中語文教學中的應用【J】.高考，2017（36）

【3】毛倩.淺談如何在高中語文教學中應用情境教學法【J】.作文成功之路（上），2016（07）