江蘇省張家港市南豐小學(xué) 唐婷婷

小學(xué)語文作文是小學(xué)語文重要的授課內(nèi)容，同時也是重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容。但由于小學(xué)生的語文基礎(chǔ)、素養(yǎng)、詞語以及寫作技巧非常有限，在作文的日常授課中會存在很多的教學(xué)難點(diǎn)。因此，在作文的授課中，教師要應(yīng)用合理的教學(xué)手段，注重對學(xué)生的個性發(fā)展，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、善于表揚(yáng)，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在作文的日常授課中，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多可以自由發(fā)揮的空間，并在寬松的氛圍當(dāng)中有一個好的心理狀態(tài)。因此，教師要與學(xué)生保持平等的民主關(guān)系，保護(hù)好學(xué)生的個性心理，特別是對學(xué)生好奇心的保護(hù)，同時還要注重學(xué)生的信心和自尊心。學(xué)生在民主、平等以及和諧的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，其個體意識才會越來越強(qiáng)烈。此外，在學(xué)生對自己的想法進(jìn)行表達(dá)時，要善于表揚(yáng)學(xué)生，給予鼓勵，促進(jìn)學(xué)生寫作信心的提升。

例如：在寫作《未來》的教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，可以先利用信息技術(shù)播放一段關(guān)于未來的電影片段，之后讓同學(xué)們自由交流，在影片中看到了什么，感受到了什么，能不能利用一個詞語感受表達(dá)出來。之后引出作文課程的主題。在教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并深入引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚地表達(dá)出來，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力及口語表達(dá)能力。這樣，學(xué)生在寫作的過程中，才能喚起對未來的憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的精神。其中，可以提問學(xué)生，關(guān)于未來的世界都有哪些想法，覺得未來的世界會有哪些改變，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間，自由表達(dá)自己的看法。但是，在學(xué)生天馬行空的想象中，有些學(xué)生對于未來的表達(dá)會比較不準(zhǔn)確，還有些學(xué)生的想法會很新穎，對于這些想法，教師不要進(jìn)行打擊，要給予學(xué)生表揚(yáng)，表揚(yáng)其豐富的想象力和積極動腦思考的熱情等，讓學(xué)生繼續(xù)大膽地進(jìn)行想象。最后，指導(dǎo)學(xué)生將自己的想法清晰地表達(dá)出來。

在這樣的授課過程中，學(xué)生會非常喜歡學(xué)習(xí)的過程，不但能夠自由表達(dá)想法，還能與其他同學(xué)交流討論，學(xué)習(xí)的熱情會比較高，加之教師給予的鼓勵和表揚(yáng)，學(xué)生會愿意表達(dá)自己的想法，有益于學(xué)生的個性發(fā)展，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

二、個性指導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的思想情感

生活是學(xué)生寫作的來源，因此教師要將課堂作為軸心，將學(xué)生的寫作興趣作為先導(dǎo)，給予學(xué)生展示個性的機(jī)會，將學(xué)生的個性發(fā)展培養(yǎng)作為授課的主線，并注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，將教師的個性化教學(xué)、學(xué)生的個性化思維以及個性化作文語言等進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)個性化作文教學(xué)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如：每個學(xué)生的生活都是不同的，為了防止學(xué)生的作文空洞、虛假、千篇一律，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，并善于發(fā)現(xiàn)生活的美，學(xué)會感受生活。如在以春天為主題的寫作中，首先，教師要為學(xué)生的寫作提供廣闊的空間，不要對學(xué)生有太多的束縛，鼓勵學(xué)生自己擬題，不限制文體等，以便引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的個性，寫出屬于自己的獨(dú)特視角。其次，在春天的寫作中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以寫成記敘文、散文、寓言、詩歌等。其中，有些學(xué)生寫了游記，有些學(xué)生寫了敘事，有些學(xué)生則寫了抒情散文。還有學(xué)生通過描寫春雨的形式，寫出了不同的春天，表達(dá)了自己心中不一樣的春天。對于學(xué)生的寫作，教師都要給予個性的指導(dǎo)，讓學(xué)生多發(fā)散思維，從不同的視角進(jìn)行寫作。最后，教師要對學(xué)生的作文情況進(jìn)行總結(jié)，針對突出的文章，要分享給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，也滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需求。

對于作文教學(xué)，教師要從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的個性的一面，以免學(xué)生的作文千篇一律，出現(xiàn)“假、空、大”的情況。

三、改革評價，使學(xué)生感受到寫作成功的成就感

對于作文的評價，教師要實(shí)施全面綜合的評價策略，即教師給予的評價，學(xué)生自己的評價和學(xué)生相互之間的評價。在完成寫作任務(wù)之后，要讓學(xué)生參與到評價當(dāng)中，不但能夠提升參與的積極性，還能自由表達(dá)看法，并學(xué)習(xí)其他學(xué)生的寫作優(yōu)勢，幫助自己提升寫作能力。

例如：在小組評價中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓小組當(dāng)中的成員相互交流，找出作文中寫作突出的地方，同時也找出寫作的不足之處。又例如：讓學(xué)生自己對作文進(jìn)行點(diǎn)評，闡述自己為什么要寫這篇作文，寫作的背景和動機(jī)是什么，寫作時候的感想是什么，完成寫作之后又有什么感想等。還有教師對學(xué)生作文的點(diǎn)評是非常重要的環(huán)節(jié)，教師在點(diǎn)評的過程中，能夠精準(zhǔn)地指出學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以便學(xué)生能夠感受到寫作文的成就感，愿意學(xué)習(xí)寫作。

簡單來說，教師的點(diǎn)評要具有個性化，能夠有針對性地表達(dá)學(xué)生的寫作特征，與學(xué)生在心靈上進(jìn)行溝通，以便達(dá)到提升課堂的教學(xué)質(zhì)量的目的。

【結(jié) 語】

總之，在小學(xué)作文課程的教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有個性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，以便強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，豐富課堂的教學(xué)形式，喚起學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生發(fā)展個性，構(gòu)建高效的小學(xué)作文課堂。

【1】李世平.語文教學(xué)中怎樣注重學(xué)生個性的培養(yǎng)【J】.科學(xué)咨詢（教育科研），2008（09）

【2】劉猛.語文教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展【J】.吉林教育，2008（11）