錢艋姣

摘 要： 教師需要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來(lái)自孩子的信息，尋找教育的契機(jī)，關(guān)注幼兒的尋常時(shí)刻，追隨幼兒的發(fā)展，去創(chuàng)造更寬的空間，挖掘孩子的潛能。實(shí)現(xiàn)幼兒的生動(dòng)、主動(dòng)的最大限度發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 教育;契機(jī);幼兒發(fā)展

陶行知先生說(shuō)：“花草樹木都是活書，飛禽走獸都是活書，山川河海都是活書?；畹膯?wèn)題，活的文化，活的變化，都是活的知識(shí)寶庫(kù)，都是活的書?！币虼?，作為幼兒教育者，我們要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來(lái)自孩子的信息，尋找教育的契機(jī)，關(guān)注幼兒的尋常時(shí)刻，追隨幼兒的發(fā)展，去創(chuàng)造更寬的空間，挖掘孩子的潛能。實(shí)現(xiàn)幼兒的生動(dòng)、主動(dòng)的最大限度發(fā)展。

案例——好朋友信箱

吃午飯時(shí)間，后勤阿姨給我送來(lái)一封公積金對(duì)賬單。老師：“你的信?！蔽医舆^(guò)信準(zhǔn)備拆開來(lái)看看。這時(shí)幾個(gè)吃好飯的孩子圍過(guò)來(lái)，齊齊地探頭探腦想跟我一起看信。我告訴他們這是我的信，“信”是私人東西，是秘密。孩子們聽了我的話七嘴八舌討論開了“信”不能給人家看的，信是誰(shuí)寫給老師的呢？我們會(huì)不會(huì)收到信？面對(duì)孩子們的猜測(cè)，我想何不結(jié)合現(xiàn)在進(jìn)行的主題《人們是怎樣工作的》將信這一內(nèi)容深挖，帶領(lǐng)孩子們一起去了解一下這種流長(zhǎng)久遠(yuǎn)的傳遞信息的方式。

一、 認(rèn)知篇

（一） 信的由來(lái)

什么時(shí)候開始有信？我和孩子一起查閱電腦信息，原來(lái)在我們國(guó)家很早就產(chǎn)生了書信。在文字產(chǎn)生前就已經(jīng)有信了。在過(guò)去信還有別的稱呼，這是根據(jù)所書寫的載體而定的。比如書信寫在竹片上就稱“簡(jiǎn)”，寫在小竹片上就叫“箋”，寫在木板上的就叫“牘”，寫在小木板上的就叫“札”，寫在白絹上的就叫“素”。在我們一起查閱資料的過(guò)程中，孩子感嘆：“原來(lái)信有那么多好聽的叫法，這是我們以前從來(lái)不知道的?；丶疫€可以考考爸爸媽媽呢?！睆摹吨改稀ふZ(yǔ)言領(lǐng)域》給我們的教育建議：當(dāng)我們知道幼兒遇到感興趣的事物或問(wèn)題時(shí)，和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會(huì)通過(guò)閱讀獲取信息的樂(lè)趣。正是這樣一個(gè)教育契機(jī)給了我和孩子，孩子和孩子之間一股知識(shí)能力。我們一起看書、一起查閱電腦，一起享受著知識(shí)的盛宴。

（二） 信的傳遞

很快我們班孩子新一輪的問(wèn)題來(lái)了？辰辰說(shuō)：“老師，我知道現(xiàn)在的信是去郵局寄的，那古時(shí)候的人怎么寄信？”結(jié)合我們的主題《人們是怎樣工作的》中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)《人們?cè)鯓觽鬟f信息》。首先，我們通過(guò)問(wèn)題引發(fā)談話。先讓幼兒明確我們處在現(xiàn)代，再讓幼兒思考：“古時(shí)候沒(méi)有郵遞員，也沒(méi)有電話機(jī)，那么人們用什么方式傳遞信息呢？”孩子們展開討論，通過(guò)活動(dòng)孩子們知道了古代傳遞信息的方法有很多種：飛鴿、烽火、快馬、暗號(hào)、手語(yǔ)、書信、旗幟等方法。同時(shí)也知道了古時(shí)候信也是有不同傳遞方法的。對(duì)于人們?nèi)绾蝹鬟f信息，孩子們還是有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的，例如打電話、寄信、發(fā)短信等等，但是對(duì)于古時(shí)候傳遞信息的方式還是比較陌生的，通過(guò)前期的調(diào)查表，孩子們和爸爸媽媽一起，查閱了很多資料，了解了信息傳遞方式的變遷。

二、 起航篇

（一） 一封信

“老師，我們也想寫一封信?！弊油f(shuō)。“好呀，那你們會(huì)寫信嗎？”孩子們搖搖頭?！拔覀円黄饋?lái)學(xué)一學(xué)寫信吧?！焙⒆觽?nèi)杠S地跳了起來(lái)。于是班上掀起一股寫信潮。

（二） 初識(shí)郵票

根據(jù)課程活動(dòng)《各種各樣的郵票》，我先帶著孩子一起欣賞郵票，幼兒分組交流欣賞郵冊(cè)，感受郵票的多樣性。知道郵票相同的地方和不同的地方，再自己進(jìn)行郵票設(shè)計(jì)。孩子們各自設(shè)計(jì)了郵票，涵涵對(duì)我說(shuō)：“老師，我的花邊郵票真好看?！薄岸鳎峭每吹??！背晕顼埖臅r(shí)候和隔壁楊老師閑聊今天的活動(dòng)，我說(shuō)：“我們班小朋友今天設(shè)計(jì)的郵票都挺好的，有些孩子真的很有想法。我正好有一把花邊剪刀，我提供給他們的郵票紙用了花邊剪刀剪的。配上他們的圖案，還真的挺完美的?！睏罾蠋熣f(shuō)：“你知道郵票上為什么有鋸齒嗎？”“不知道呀?！睏罾蠋熜πΩ医庹f(shuō)了一番。第二天，我把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子，“你們知道郵票上為什么有鋸齒嗎？”顯然孩子們也是不知道的，于是我把“郵票上鋸齒”這個(gè)秘密告訴了孩子們。孩子們都夸我真厲害，什么都知道。在設(shè)計(jì)郵票時(shí)我們始終遵循以幼兒為主，讓他們自己去構(gòu)思、去創(chuàng)作。符合我們《指南·藝術(shù)領(lǐng)域》：指導(dǎo)每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。另外郵票小故事真的讓我挺感慨的，學(xué)無(wú)止境，有時(shí)候與其說(shuō)我們?cè)诮毯⒆?，不如說(shuō)我們?cè)谂c孩子同學(xué)習(xí)、同成長(zhǎng)。

（三） 我來(lái)寫信

根據(jù)活動(dòng)《給爸爸媽媽一封信》：1.了解寫信的基本規(guī)則，會(huì)用繪畫方式給自己的父母寫封信。2.對(duì)常用的文字有興趣。我先讓孩子觀察信封，讓孩子知道信封上的格式：信封上收信人、寄信人姓名和地址、貼郵票處。再分析信的基本結(jié)構(gòu)：開始（稱謂、問(wèn)候語(yǔ)）、中間、結(jié)尾（寫信人姓名、寫信日期）。同時(shí)也告知幼兒了解信件是屬于私人物件，不能隨便開啟別人的信件。最后組織幼兒寫信?；丶宜托沤o父母。讓父母猜一猜信里孩子想要表達(dá)的意思。

借用圖畫或者偶爾穿插的文字，兒童信符合《指南·語(yǔ)言領(lǐng)域》的教育建議：讓幼兒在寫寫畫畫的過(guò)程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書寫興趣。鼓勵(lì)將幼兒感興趣的故事畫下來(lái)并講給別人聽，讓幼兒自己體會(huì)寫寫畫畫的方式可以表達(dá)自己的想法和情感。

三、 好朋友信箱

最近，班里刮起一股寫信風(fēng)。孩子們之間開始寫信，也有爸爸媽媽回信給我們的孩子。我們約定每到周五我們就開啟信箱拿信。每當(dāng)孩子們收到回信的時(shí)候他們都會(huì)很雀躍，繼而來(lái)往著書信。雖然他們不會(huì)寫字但他們會(huì)用圖來(lái)表達(dá)，也有孩子會(huì)請(qǐng)求老師幫忙，問(wèn)我們“××”字怎么寫？想學(xué)一學(xué)。在這個(gè)“書信”往來(lái)過(guò)程中，孩子們的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力都進(jìn)步了。他們的信封、郵票都是自己親自設(shè)計(jì)。與同伴間的交流分享，讓小朋友學(xué)會(huì)互相交流、相互理解和相互欣賞。這也符合我們《指南·語(yǔ)言領(lǐng)域》的指導(dǎo)意見(jiàn)，語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。

四、 游戲我做主

隨之我們班在區(qū)角游戲時(shí)孩子們自發(fā)地玩起郵局游戲來(lái)。郵遞員給娃娃家的媽媽送信。他們不僅送信，有時(shí)還送快遞、外賣?！巴馑汀毕盗杏螒蛴纱苏归_……孩子會(huì)跟隨著自己的興趣，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中。正如我們提到的課程游戲化，一日活動(dòng)皆課程，一切課程皆游戲。

源于興趣，始于課程。我們始終伴隨幼兒的興趣而進(jìn)行，一步一步追尋幼兒發(fā)展的腳步，讓孩子們?cè)谂d趣中探索，前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].2012（10）.