張悅

摘 要：本文從高中信息技術教育的目的入手，總結(jié)當前高中信息技術方法，簡要介紹培養(yǎng)高中信息技術教師素養(yǎng)的模式，旨在提高高中信息技術教育的有效性，使學生形成良好的信息技術素質(zhì)。

關鍵詞：高中 信息技術 教育

信息技術是高中基礎學科之一，該學科是培養(yǎng)學生綜合能力和素質(zhì)的重要陣地。當前信息技術成為人類個體發(fā)展的主要知識技能，因此，高中學校和教師應加強信息技術教學的研究，通過信息技術教育培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，以推進素質(zhì)教育理念的深入落實。

一、明確高中信息技術教學目的

高中學校開設信息技術教育，不僅為了幫助學生掌握信息和計算機相關技術與能力，同時也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要手段。當前網(wǎng)絡時代背景下，社會對學生信息綜合素養(yǎng)的要求較高。因此，高中學校及教師應正確認識信息技術教育的重要性，明確信息技術教學的目的，有利于開展信息技術各項教學活動。其一，網(wǎng)絡信息獲取方面。網(wǎng)絡之中的信息量較大，學生如何根據(jù)自身需求收集信息，并針對信息真實性加以判斷，這項能力對學生學習、生活及工作十分重要。鑒于此，在教學之中，教師應加大學生網(wǎng)絡信息檢索、下載、收集、判斷的技能培養(yǎng)，促使學生能夠正確認識網(wǎng)絡信息，使其具備一定的信息收集及甄別能力[1]。其二，網(wǎng)絡安全方面?；ヂ?lián)網(wǎng)具有高度的開放性，任何人都能在網(wǎng)絡上發(fā)布信息，網(wǎng)絡中數(shù)據(jù)信息的優(yōu)劣難以監(jiān)管。為避免學生在網(wǎng)絡之中受到不良、不實信息的荼毒，在高中信息技術教學之中，教師應重點培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡信息道德水平，了解并遵守《網(wǎng)絡安全法》[2]。同時，加強對學生網(wǎng)絡信息道德管理及培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣，以防止學生出現(xiàn)網(wǎng)絡沉迷問題。

二、優(yōu)化高中信息技術教學方法

傳統(tǒng)高中信息技術教學方法一般多為灌輸式教學，教師在課堂中向?qū)W生灌輸信息技術相關的知識與技能，學生被動的學習。在這一形式下，學生的學習積極性較低，難以凸顯高中信息技術教育的功能與效果。為此，教師應根據(jù)學生的能力水平，結(jié)合學生興趣愛好，采用多元化信息技術教學手段，針對不同的教學內(nèi)容和學生群體，開展具有差異性的教學形式，從而提升信息技術教學水平。

1.高中信息技術分層教學法

分層教學法基于充分尊重學生個體之間的差異性，由于學生生活背景的不同，學生接觸網(wǎng)絡和計算機的頻率及時長均有所不同，同時，學生個體智商及非智商因素，致使學生對信息技術的接受及認知水平具有極高的差異性。因此，教師需結(jié)合學生的不同情況，將學生分為不同的學習層次，通過極具差異性的教學模式和方法，使不同層面的學生共同成長[3]。例如，在“Excel基本操作”教學之中，教師應根據(jù)學生層次對學生進行不同的教學要求。信息技術基礎知識水平較低的學生，教師可要求學生掌握Excel窗口各項按鈕的實際功能，并學會在Excel中輸入數(shù)據(jù)、調(diào)整表格格式等內(nèi)容；信息技術基礎知識水平中等的學生，教師應要求學生在上述能力之上，簡單進行表格的裝飾，并掌握篩選數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)排序的技巧；針對信息技術基礎知識掌握情況較好的學生，教師可提升對此類學生的要求，在完成上述學習內(nèi)容后，還需了解Excel的公式及函數(shù)運算。通過上述分層教學方法，針對不同能力水平的學生進行分層教學，使各個層次的學生均能在教學中獲取知識和技能，對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)具有重要作用。

2.高中信息技術小組合作學習教學法

小組合作學習教學法是培養(yǎng)學生自主學習能力和探究能力的重要教學模式，信息技術學科開放性特點極強，十分適用于小組合作學習教學模式。再具體教學之中，教師應依照學生實際能力加以分組，每組學生人數(shù)一般在4至6人左右，學生小組之間的學習能力和技巧水平盡量一致，并選擇一名計算機及網(wǎng)絡應用能力較強的學生作為小組長，其職責在于督促組內(nèi)學生開展探究活動、記錄小組學習報告、總結(jié)小組學習中的問題等等[4]。例如，在“制作簡單的幻燈片”教學中，教師可采用小組合作學習教學模式，要求學生小組在規(guī)定時間內(nèi)完成學校介紹幻燈片，并引導學生根據(jù)該課題的要求將工作劃分到每一名組員之上。學生在小組之中進行分工，每名學生負責1至2項工作，諸如文字撰寫、拍照、圖片處理、排版、校對、美化等等，期間，教師針對學生在探究中的困難加以指導，保障學生自主探究的順利完成。通過這一形式，學生的學習興趣得以激發(fā)，有效培養(yǎng)了學生的合作探究能力、人際交往能力、自主學習能力及創(chuàng)新能力。

三、提升高中信息技術教師素養(yǎng)

提升高中信息技術教育的有效性，教師教學能力和職業(yè)素養(yǎng)尤為關鍵，因此，高中應加強對信息技術教師的培養(yǎng)與教育，使其具備先進的教學方法和教學理念，端正教學態(tài)度，實現(xiàn)提高高中信息技術教育有效性的最終目的。筆者對當前高中信息技術教學及課程結(jié)構加以分析和研究，認為信息技術教師教育可通過短期培訓與長期培養(yǎng)相結(jié)合，所謂短期培訓，主要針對教學方法與教學技巧，采用簡短的培訓模式，促使教師掌握常見的教學方法，諸如情境教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法、問題教學法、小組合作教學法等等，并通過“實踐+理論”的培訓模式，幫助教師全面掌握上述教學方法。而長期培養(yǎng)則是基于教師的教學能力加以教育，根據(jù)教師的實際水平，為其構建科學、全面的培養(yǎng)模式，通過長時間的培養(yǎng)，不斷完善信息技術教師的教學質(zhì)量，推進教師個人成長。通過構建上述短期培訓與長期培養(yǎng)相結(jié)合的教師教育體系，使信息技術教師的綜合素質(zhì)水平有所提升，進而保障高中信息技術教學的順利開展。

結(jié)語

綜上所述，高中信息技術教育對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)起到了關鍵作用，高中學校及教師應重視信息技術教學，根據(jù)學生的實際情況，不斷創(chuàng)新和變革教學方法與手段，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高高中信息技術教育的有效性。

參考文獻

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[2]張立強.面向個性化學習的高中信息技術微課程設計與應用研究[D].山東師范大學，2015.

[3]解月光，楊鑫，付海東等.高中學生信息技術學科核心素養(yǎng)的描述與分級[J].中國電化教育，2017（5）：8-14.

[4]魏雄鷹，肖廣德，李偉等.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術測評方式探析[J].中國電化教育，2017（5）：15-18，61.endprint