白玉

摘要：在對(duì)外漢語教學(xué)中，副詞的學(xué)習(xí)是漢語學(xué)習(xí)者的重點(diǎn)，尤其是副詞“就”，不僅是漢語本體研究的重點(diǎn)，也是對(duì)外漢語研究的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，但在對(duì)外漢語教學(xué)中，留學(xué)生常常發(fā)生偏誤，副詞“就”也不例外。引起偏誤的原因有很多。很大程度上受到教材編寫、教師授課，課程設(shè)置、和學(xué)生主體的影響。因此，如何去降低留學(xué)生的偏誤是對(duì)外漢語教學(xué)界一直以來討論的重點(diǎn)。本文將在前人的基礎(chǔ)上，從副詞“就”出發(fā)，細(xì)致的對(duì)副詞“就”的各個(gè)義項(xiàng)進(jìn)行分類和解釋。希望在以后的漢語國(guó)際教學(xué)中，留學(xué)生會(huì)對(duì)副詞“就”的各個(gè)義項(xiàng)有清楚的認(rèn)識(shí)和了解，降低他們使用錯(cuò)誤義項(xiàng)的幾率。也希望此篇文章對(duì)副詞“就”的習(xí)得研究和漢語作為第二語言研究有積極的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：副詞“就”的義項(xiàng)；對(duì)外漢語教學(xué)；留學(xué)生

在漢語教學(xué)中，副詞不僅是漢語本體學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是留學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，副詞都能做狀語，大部分都能修飾動(dòng)詞，一半以上能修飾形容詞。個(gè)別副詞可以作補(bǔ)語。在作狀語時(shí)，有些副詞可在放在謂語之前主語之后，還有些副詞可以放在主語之前，作狀語，修飾主謂短語。留學(xué)生在學(xué)習(xí)副詞時(shí)很容易發(fā)生偏誤，特別是在學(xué)習(xí)副詞“就”的過程中，雖然在教學(xué)大綱中把副詞“就”作為初級(jí)語法點(diǎn)來講解，但卻忽視了它是很容易發(fā)生偏誤的。因?yàn)楦痹~“就”的義項(xiàng)很多，有很多種不同的用法。在黃伯榮和廖序東編寫的現(xiàn)代漢語中對(duì)副詞“就”就有五個(gè)義項(xiàng)，一：表示事情短期內(nèi)即將發(fā)生；二：表示事情早已發(fā)生；三：表示后一事緊接著前一事發(fā)生，相當(dāng)于“立刻”；四：表示跟前一情況相反的做法。帶有一種故意的語氣，相當(dāng)于“偏”；五：表示范圍，相當(dāng)于“只”。但究竟具體表示什么意思，往往要結(jié)合上下文語境來選擇哪個(gè)義項(xiàng)是符合的。根據(jù)呂叔湘先生的《現(xiàn)代漢語八百詞》將副詞“就”分為七類，二十一個(gè)小項(xiàng)。在馬欣華《談“就”》一文中把“就”分成十三個(gè)小項(xiàng)。其次，副詞“就”的使用頻率很高，在清華大學(xué)統(tǒng)計(jì)的漢字使用頻率表中，“就”字排第九十一名，在《現(xiàn)代漢語頻率詞典》中，副詞“就”的使用頻率在十一位，排名第一的是副詞“的”。因此，可以看出副詞“就”的學(xué)習(xí)在現(xiàn)代漢語中的地位。本文將在前人的基礎(chǔ)上對(duì)副詞“就”的偏誤分析進(jìn)行探討，希望對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)和漢語作為第二語言研究有所啟發(fā)作用。回顧以往學(xué)者的研究，對(duì)副詞“就”已經(jīng)探討許多。例如陸丙甫（1984）最早對(duì)“就”的義項(xiàng)和分類進(jìn)行了研究，指出了以往學(xué)者對(duì)副詞“就”的義項(xiàng)劃分的不足之處，隨后，陸文對(duì)其進(jìn)行了重新劃分，對(duì)我們今天研究副詞“就”的義項(xiàng)具有重要的借鑒意義。除了以上學(xué)者，像高霞、王還、白梅麗等學(xué)者都對(duì)“就”進(jìn)行了深刻研究，是值得探討的重要文獻(xiàn)。王還（1956）對(duì)“就”的研究較早，但他研究的方面是在“就”和“才”的對(duì)比分析方面，主要是在表示數(shù)量、在表示條件、在表示語氣、表示時(shí)間上的研究，這里不做過多解釋。而白梅麗則是在《現(xiàn)代漢語中“就”和“才”的語義分析》中主要分析副詞“就”的語義。

本文就以下幾個(gè)方面在前人的基礎(chǔ)上繼續(xù)探討副詞“就”產(chǎn)生偏誤的原因，希望對(duì)以后教學(xué)有所借鑒。

一、副詞“就”的義項(xiàng)分類

（一）表示“時(shí)間”的義項(xiàng)

說起副詞“就”表示時(shí)間的這一義項(xiàng)，不得不提“從……起”這一語法點(diǎn)，因?yàn)椤皬摹稹边@一語法點(diǎn)后面必須接“就”這一副詞來修飾。形成“從……起就……”這一語法點(diǎn)“從……起”講的是從某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)開始算起，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)開始的時(shí)間，后面接“就”來表示從這個(gè)時(shí)間點(diǎn)開始算起某事已經(jīng)發(fā)生了，常用來說明這件事情發(fā)生的時(shí)間是比說話者預(yù)想的來的要早，要快的一個(gè)時(shí)間段。呂叔湘在《現(xiàn)代漢語常用虛詞詞典》中把“就”的義項(xiàng)分成了七個(gè)小類。其中有三個(gè)義項(xiàng)是在表示時(shí)間上的定義。一是：表示很短時(shí)間內(nèi)即將發(fā)生；例如：（1）你們等我一下，我馬上就來。（2）NBA比賽明天就開始。（3）餃子就要熟了，快撈起來吧?？偨Y(jié)以上三個(gè)例子，都是副詞“就”的表示時(shí)間的第一個(gè)義項(xiàng)，它們的語法結(jié)構(gòu)都是“就”加“動(dòng)詞”，用來表示動(dòng)作即將發(fā)生。人們?cè)谑褂眠@一語言時(shí)，說話人常常把“就”用來解釋即將發(fā)生的動(dòng)作。二是：表示動(dòng)作已經(jīng)發(fā)生。副詞“就”前常常帶有時(shí)間詞語或者其它副詞。例如：（4）她媽媽十八歲就生下了她。（5）早在高中時(shí)期她們就是好朋友。（6）她的英語成績(jī)一直就很好。總結(jié)以上三個(gè)例子，都是副詞“就”的表示時(shí)間的第二個(gè)義項(xiàng)，（4）（5）例子的語法結(jié)構(gòu)是“就”加“動(dòng)詞”；（6）的語法結(jié)構(gòu)是“就”加“形容詞。三是：表示一件事緊接著另一件事發(fā)生。例如：（7）把孩子送去學(xué)校我就去上班了。（8）聽完這節(jié)課你就懂了。（9）一出門就下雨了。（10）你一說我就想起來了?？偨Y(jié)以上四個(gè)例子，前兩個(gè)例子的語法結(jié)構(gòu)是“動(dòng)詞”加“就”加“動(dòng)詞”；后兩個(gè)例子的語法結(jié)構(gòu)是“一···就···”其中，省略號(hào)里的內(nèi)容可以是同一主語也可以是不同主語，需要聯(lián)系實(shí)際情況而定。

（二）表示“數(shù)量”的義項(xiàng)

對(duì)于副詞“就”在數(shù)量上的義項(xiàng)，是在范圍副詞這一類項(xiàng)下分析研究的，許多學(xué)者都對(duì)此進(jìn)行了研究，通常將“就”和“才”進(jìn)行對(duì)比分析，“就”在數(shù)量上表示“心理上覺得少”，而“才”作為“就”的對(duì)立面表示“心理上覺得多”。學(xué)者白梅麗也在語義的增減度方面對(duì)“就”進(jìn)行了在數(shù)量義項(xiàng)上的研究，同樣也是把“才”作為“就”的語義對(duì)立面來進(jìn)行研究的，她認(rèn)為：“就”表示增值，而“才”表示減值。而學(xué)者馬真在學(xué)者白梅麗的研究基礎(chǔ)上，對(duì)主語對(duì)“就”在數(shù)量上這一義項(xiàng)從數(shù)量的態(tài)度和觀點(diǎn)來分析的，她認(rèn)為“就”不僅可以表示多的意義，也可以表示少的意義。如下列例子所述：（1）大衛(wèi)就學(xué)了兩年漢語，這篇文章對(duì)他來說太難了。（2）我就吃了半碗飯，沒吃飽。（3）我一個(gè)月就八百元?？偨Y(jié)以上三個(gè)例子，其語法結(jié)構(gòu)都是：“就”加“動(dòng)詞”加“數(shù)量”。（動(dòng)詞可以省略）其中“就”重讀，其意思是：說話人心理上覺得少。（3）一共四個(gè)蘋果，他就吃了三個(gè)。（4）她工作了一個(gè)小時(shí)，就賺了八百塊?？偨Y(jié)以上兩個(gè)例子，其語法結(jié)構(gòu)是：“就”加“動(dòng)詞”加“數(shù)量”，（動(dòng)詞可以省略）其中“就”輕讀，其意思是：說話人心理上覺得多。但是具體是數(shù)量少還是數(shù)量多還是需要分析上下文語境，或者整句話的意思。endprint

（三）表示“條件”的義項(xiàng)

對(duì)于副詞“就”表示條件的義項(xiàng)，通常認(rèn)為“就”前面的內(nèi)容表示要求低，容易達(dá)成的目標(biāo)。”和“才”相對(duì)?！安拧鼻懊娴膬?nèi)容通常表示要求高，需要經(jīng)過一些努力才能達(dá)成的目標(biāo)?！蓖瑫r(shí)，學(xué)者白梅麗也認(rèn)為：“就”表示的是事情的一種可能性?！熬汀痹诰渥永锲鸬氖顷P(guān)聯(lián)作用，包括四個(gè)方面，一是承接前面的話，或前面的話可以得出某個(gè)結(jié)論，常和“這”，“那”等詞連用組成一個(gè)句子；例如：（1）這就要求我一直努力學(xué)習(xí)。（2）就這樣我堅(jiān)持鍛煉身體。（3）在中國(guó)留學(xué)，我們就可以了解到中國(guó)的文化。二是用于假設(shè)，常和“要是”，“如果”，“假如”之類的詞語組成一個(gè)句子；例如：（4）如果你不好好學(xué)習(xí)，你就得不到高的分?jǐn)?shù)。（5）你要是困了，就睡覺吧。（6）假如沒有太陽，世界就一片漆黑。三是用于表示條件，常和“只要”組成一個(gè)句子；例如：（7）只要遇見流浪漢，她就會(huì)給他們錢。（8）只要你帶著手電筒就不怕看不見路了。四是用于表示因果的邏輯關(guān)系中的句子里，常和“因?yàn)椤?，“既然”等關(guān)聯(lián)詞連用組成一個(gè)句子。例如：（9）因?yàn)槲遗滤齻?，就沒敢告訴她這件事。（10）既然人齊了，我們就出發(fā)吧。

（四）表示“語氣”的義項(xiàng)

副詞“就”的一個(gè)義項(xiàng)是表示“語氣”的，其中“就”重讀，“就”表示的是說話人肯定的語氣，說話人的態(tài)度堅(jiān)決不容改變，表示語氣的加強(qiáng)；例如：（1）他就要去上海，我攔不住。（2）不吃就不吃。（3）錢就放在抽屜里。（4）這種學(xué)習(xí)方式就很正確?？偨Y(jié)以上四個(gè)例子，前兩個(gè)的語法結(jié)構(gòu)是就”加“動(dòng)詞”其中“就”需要重讀，表示態(tài)度堅(jiān)決，不輕易改變。第三個(gè)語法結(jié)構(gòu)是：“就”加“是”（在），表示某事是肯定的，不容置疑；第四個(gè)語法結(jié)構(gòu)是“就”加“動(dòng)詞/形容詞”，其中“就”需要輕讀，表示主語和謂語后描述的內(nèi)容是一致的，表示主語說的內(nèi)容已經(jīng)符合謂語的內(nèi)容，不需要其他的內(nèi)容；

（五）表示“范圍”的義項(xiàng)

副詞“就”最后一個(gè)義項(xiàng)是表示范圍的，表示限定。例如：（14）這屋里就兩個(gè)人。（15）小明就喜歡踢足球。（16）就我一個(gè)人沒吃飯。（17）就這樣，她終于學(xué)會(huì)了使用筷子?？偨Y(jié)以上四個(gè)例子，第一個(gè)語法結(jié)構(gòu)是“就”加“有”加“名詞”，表示某處只有…東西，沒有其他的東西；第二個(gè)語法結(jié)構(gòu)是“就”加“動(dòng)詞”加“賓語”，其中“就”重讀，表示動(dòng)詞限定了賓語，除了賓語，其他都不適用；第三個(gè)語法結(jié)構(gòu)是：“就”加“一句話”，“就”后面接的是一個(gè)完整的句子，此時(shí)“就”限定的是整個(gè)句子；第四個(gè)語法結(jié)構(gòu)：“就”后接“這樣/那樣”（表示只有通過這種方式，才能達(dá)到某種結(jié)果，沒有其他的方式可以選擇。

二、其他小類

副詞“就”除了以上幾個(gè)義項(xiàng)，還有幾個(gè)特殊的小類，下面將舉例說明。

例如：（1）花瓶碎就碎了，沒傷到你就行。這個(gè)例子的語法結(jié)構(gòu)是：A就A（了），A為動(dòng)詞或者動(dòng)詞短語。

（2）他一睡就是半年。這個(gè)例子的語法結(jié)構(gòu)是：“一”加“動(dòng)詞”加“就”

（3）干就干個(gè)漂亮。這個(gè)例子的語法結(jié)構(gòu)是：“動(dòng)詞”加“就”加“動(dòng)詞”加“個(gè)”A，A可以為形容詞。

三、結(jié)語

本文在前人的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)材料對(duì)副詞“就”的義項(xiàng)進(jìn)行了總結(jié)分析。按照呂叔湘在《現(xiàn)代漢語常用虛詞詞典》所述，副詞“就”共有七個(gè)義項(xiàng)，二十一個(gè)小項(xiàng)。本文把副詞“就”的意義總結(jié)為五個(gè)大類，一類為副詞“就”表示時(shí)間意義的義項(xiàng)；二類為副詞“就”表示數(shù)量意義的義項(xiàng)；三類為副詞“就”表示條件意義的義項(xiàng)；四類為副詞“就”表示語氣意義的義項(xiàng)；五為副詞“就”表示范圍意義的義項(xiàng)。除此之外，還包括其他小類，共計(jì)六個(gè)義項(xiàng)。在第二語言的學(xué)習(xí)過程中，留學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并不是完全吸收的，會(huì)有發(fā)生偏誤的方面。但偏誤是可以有規(guī)律可循的，教學(xué)界的學(xué)者們研究此類偏誤對(duì)于漢語學(xué)習(xí)者們是有著積極的意義的。因此，對(duì)于漢語本體知識(shí)的研究就十分重要，希望此篇文章不僅能對(duì)副詞“就”的各個(gè)義項(xiàng)有清楚的解釋和分析而且對(duì)副詞“就”的習(xí)得研究和漢語作為第二語言研究有積極的啟發(fā)作用。

參考文獻(xiàn)：

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