馬秀萍

摘要：我國實施課程教育改革，明確提出要加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中，不僅要掌握基礎(chǔ)性的學(xué)科知識，還要重點對自己的知識素養(yǎng)以及學(xué)科能力等進行綜合培養(yǎng)。漢語言文學(xué)教學(xué)是課程教育體系中的一項重要組成部分，在實際的教學(xué)過程中，要求對學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)以及人文素養(yǎng)等予以同步提升。漢語言文學(xué)屬于語言教學(xué)和文學(xué)教育范疇內(nèi)的內(nèi)容，要在教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展中，提高教學(xué)的有效性，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新內(nèi)容以及創(chuàng)新方法等進行集中分析。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)方式；創(chuàng)新；審美教育

素質(zhì)教育理念下，不同課程教學(xué)的形式以及模式等均需要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上實施必要的改革，在創(chuàng)新發(fā)展中不但進步，漢語言文學(xué)教學(xué)屬于人文性內(nèi)容和文化性課程的教學(xué)，在實際的教學(xué)過程中，由于教學(xué)體系龐大、涉及的教學(xué)內(nèi)容和要素也較多，因而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化課程教育教學(xué)的要求，要促使學(xué)生提高對漢語言文學(xué)課程的興趣，就要在教學(xué)中應(yīng)用靈活的教學(xué)手法，創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野拓展，同時重點培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及文學(xué)水平，關(guān)于漢語言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的方法以及作用等需要從實踐分析的角度展開以下幾個方面的研究與探討：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

漢語言文學(xué)課程在教育教學(xué)過程中，是對學(xué)生進行不同文本內(nèi)容的講解，使學(xué)生能夠在文字性內(nèi)容的理解中，培養(yǎng)自己的文學(xué)感悟力和文學(xué)想象力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為被動和落后，要提高教學(xué)有效性，促進教學(xué)創(chuàng)新，需簡對教學(xué)思路予以積極的拓展[1]。老師在對學(xué)生進行漢語言文學(xué)著作的講解和分析時，不能過多的代入個人情感，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，老師在教學(xué)講解中，要堅持以人為本的原則，僅是對學(xué)生進行客觀描述，對于其中涉及到的思想理論討論部分，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生的自主化思路，讓學(xué)生在閱讀分析中集中討論和總結(jié)自己的閱讀感想，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感悟力，使學(xué)生在漢語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中掌握更多人文性和思想性方面的內(nèi)容。

二、轉(zhuǎn)換課堂形式

漢語言文學(xué)教學(xué)實踐中，老師對學(xué)生的文學(xué)名著講解，類似于閱讀分析，是以典型性的文學(xué)著作為例，對其中的重點難點部分進行集中的講解，雖然對文學(xué)著作中的內(nèi)容進行了更加深度化的分析，但是主要的講解形式仍舊是圍繞文字部分展開的，講解范圍也是根據(jù)文中所述展開的[2]。要實現(xiàn)漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，老師可以在課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生實施電子化的課程講解與分析。在電子化課程教學(xué)中，老師可以為學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)視頻、朗讀音頻以及相關(guān)圖片資料等，使學(xué)生能夠在更加生動、形象的信息展示中，對其中的情境氛圍有更加深刻的體驗。文學(xué)分析結(jié)合電子化教學(xué)，使課堂教學(xué)的形式更加活潑，有利于集中學(xué)生的課堂注意力，以圖文并茂的形式提升學(xué)生的文學(xué)興趣。

三、加強情感交流

漢語言文學(xué)課程在教學(xué)過程中，老師對文本內(nèi)容進行分析，主要是為了促使學(xué)生對其中的文字表達技巧以及人物塑造手法等予以把握，在實踐研究中不斷提升學(xué)生的文字領(lǐng)悟能力[3]。傳統(tǒng)的課程教學(xué)形式過于刻板，學(xué)生之間的交流互動不足，而漢語言文學(xué)又注重學(xué)生的文學(xué)思想培養(yǎng)，因而在教學(xué)方式的創(chuàng)新改革過程中，老師可以在課堂上根據(jù)不同的文學(xué)內(nèi)容部分，為學(xué)生設(shè)計一定的討論話題，例如關(guān)于人物分析、背景分析和寫作情感分析等，使學(xué)生能夠在漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中，加強文學(xué)思考，以情感交流的形式學(xué)習(xí)和掌握更多的知識內(nèi)容。

四、結(jié)語

在課程教育改革中，重視對學(xué)生的學(xué)科能力以及學(xué)科素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，漢語言文學(xué)教學(xué)是語言課程教學(xué)中的分支部分，在實際教學(xué)中，需要變更風(fēng)格、創(chuàng)新形式，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)在教學(xué)方式和課堂模式在改革中獲得進步與發(fā)展。漢語言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新，不能局限于對學(xué)生的課本知識和文字理論部分的教學(xué)，而是要在教學(xué)中融合人文教育、思想教育以及情感教育的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在連接性思考中，注意分析文學(xué)作品中的感情底蘊，重點強調(diào)對學(xué)生的文字感悟能力以及文學(xué)理解能力方面的培養(yǎng)[4]。漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，有利于幫助學(xué)生開闊視野，使其站在不同的角度看問題和思考、分析問題，促使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)有效性提高，具有重要的教學(xué)進步意義，實踐應(yīng)用價值較為突出。

參考文獻：

[1]李汀.漢語言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新思考[J].中國培訓(xùn)，2017：1.

[2]陳文蓉.審美教育在漢語言文學(xué)中的滲透研究[J].北方文學(xué)（下旬），2017，06：157-158.

[3]呂紹澤.試論漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].新西部（理論版），2015，24：152+151.

[4]張才忠.試析漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].成功（教育），2013，04：99.endprint