冀昌宏

摘 要：閱讀是初中語文中的重要知識內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀了解語文內(nèi)涵。閱讀教學(xué)的成功與否將直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，因此在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，需要結(jié)合目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，制定閱讀培訓(xùn)計(jì)劃，提升學(xué)生語言能力和閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 有效性

閱讀課是初中語文課堂上的基礎(chǔ)課，學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中，可以更加清晰的了解語文知識內(nèi)容的含義。學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)提升自己的語文素養(yǎng)，在閱讀學(xué)習(xí)過程中，擴(kuò)充自己的學(xué)習(xí)知識面。但是目前的初中語文閱讀教學(xué)課堂存在一定的教學(xué)限制，保守的語文閱讀教學(xué)方式難以保證教學(xué)的有效性，所以需要在今后的教學(xué)工作中，建立新的模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，提升初中語文閱讀教學(xué)效果。[1]

一、目前的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

萬般皆下品，唯有讀書高。讀書可以開發(fā)人的智力，讀書可以幫助人們修身養(yǎng)性。對于初中語文閱讀教學(xué)工作而言，學(xué)生經(jīng)常處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)境遇下，這樣他們難以主動(dòng)、規(guī)范、有序、高效的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)、這就嚴(yán)重影響了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，他們的寫作能力和理解能力會通過閱讀教學(xué)體現(xiàn)，語文素養(yǎng)也和閱讀教學(xué)也有密切的關(guān)系。[2]

1.閱讀教學(xué)程序化

目前的初中語文教學(xué)課堂教學(xué)方式保守，教師采用固定的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，按照教學(xué)程序完成教學(xué)任務(wù)，這一過程就很大程度的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讀書的過程中，也應(yīng)該推敲文章中的故事情節(jié)、理解字里行間的文字意義、感悟篇章中的獨(dú)特韻味。例如閱讀一篇小說，教師沒有將小說中主人公的故事情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)介紹，對人物情感刻畫的不夠深刻，沒有將詞語段落精確分析，緊湊的故事情節(jié)也被肢解，這就嚴(yán)重的破壞了文章中的劇情。這樣跌宕起伏的知識內(nèi)容就變成了繁瑣的知識碎片，而強(qiáng)制灌輸?shù)慕虒W(xué)方式也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[3]

2.教學(xué)手段拘泥于形式

在新的教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路產(chǎn)生了變化，因此教師也需要采用新的教學(xué)方式，提升教育效果，改善古板的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化教學(xué)流程，利用多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在對媒體手段進(jìn)行研究時(shí)，需要采用新的教學(xué)形式，讓學(xué)生更加樂意參加教學(xué)活動(dòng)。

然而，教師過分依賴先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，忽視了教學(xué)工作的本質(zhì)，在眼花繚亂的語文閱讀課堂當(dāng)中卻沒有體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的真正意義。先進(jìn)的設(shè)備的確可以提升教學(xué)效率，改變教學(xué)效果，但是在應(yīng)用過程中，還是需要保證教學(xué)課堂具有清晰的教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段在教學(xué)課堂上起輔助作用，在使用的過程中不能喧賓奪主。

3.教學(xué)方案和實(shí)際狀況不符

教師對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)思路過于藝術(shù)化，這樣他們在撰寫設(shè)計(jì)教案過程中雖然讓教案的質(zhì)量顯著提高，確沒有改善課堂的整體效果。當(dāng)語文課堂沒有按照教案軌跡發(fā)展時(shí)，教師的教學(xué)方案就難以發(fā)揮效用，之前設(shè)計(jì)的教學(xué)情節(jié)也會變得沒有意義，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)用成為了語文課堂的枷鎖，實(shí)際意義不大。閱讀課堂的軌跡會隨這師生之間的互動(dòng)改變走向，所以教師在教學(xué)過程中，做好準(zhǔn)備工作以后，還需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。

二、案例分析

案例標(biāo)題：《我的叔叔于勒》

教學(xué)流程：學(xué)生通讀課文，品讀文章含義，建立閱讀初印象。清晰閱讀步驟，賞析文章內(nèi)容。提出閱讀疑問，給予學(xué)生思考空間。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，研究故事情節(jié)，分析文章主旨。

在進(jìn)行教學(xué)討論過程中，教師教學(xué)生如何去判定文章中的主要人物，從多個(gè)角度解析文章的細(xì)節(jié)內(nèi)涵，然后進(jìn)行分組活動(dòng)，讓學(xué)生了解小說人物在文章中的分量，記錄閱讀文章細(xì)節(jié)，進(jìn)行分組發(fā)言，建立恰當(dāng)?shù)闹R閱讀體系。

學(xué)生閱讀課文，清晰的寫作思路，在閱讀過程中，確定寫作模式，學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)。各小組之間匯報(bào)交流發(fā)言成果。

由教師對教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行歸納，確立文章中的主人公。就本文而言，雖然于勒不是文章中的主人公，但是整篇文章都圍繞著他來寫，將他的遭遇起落進(jìn)行概述，介紹相應(yīng)遭遇過程中，也反饋了人情冷暖。

品讀文章，了解文章中的精妙構(gòu)思，學(xué)生在閱讀過程中，品讀文章，了解文章結(jié)構(gòu)，分析語言段落之間的具體含義，對文章中的人物談話進(jìn)行解析，通過邏輯整理，分析文章中的故事情節(jié)。

教學(xué)總結(jié)：本堂課采用了師生一體的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，教師將文章的文化內(nèi)涵進(jìn)行介紹，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，分析文學(xué)裁體特點(diǎn)，讓學(xué)生更好的感悟閱讀的魅力。

二、初中語文閱讀教學(xué)的有效途徑

1.恰當(dāng)?shù)拈喿x導(dǎo)入方式

進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拈喿x導(dǎo)入，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行情景再現(xiàn)，有效還原文章的內(nèi)容情境。例如對文章《變色龍》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就需要搜集相應(yīng)素材，分析變色龍?jiān)谧匀唤绲幕顒?dòng)特點(diǎn)，建立更豐富的知識層面，描繪教學(xué)情境，將知識點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)導(dǎo)入，讓學(xué)生更清晰的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定義。

2.清晰教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂模式

在教學(xué)過程中，教師需要建立清晰的教學(xué)目標(biāo)總結(jié)分析教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)情節(jié)進(jìn)行細(xì)致的劃分，建立不同的課型，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，例如文學(xué)欣賞課、活動(dòng)實(shí)踐課、知識積累課、自主閱讀課等。在進(jìn)行課型設(shè)計(jì)時(shí)，也需要清楚的劃分教學(xué)目標(biāo)，制定恰當(dāng)?shù)膯卧顒?dòng)，將精美的教學(xué)課堂呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在進(jìn)行知識積累過程中，會分析知識內(nèi)容中的具體含義，在增加自身閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，也會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師在教育過程中會對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行精心裁剪，提升學(xué)生的讀寫能力。閱讀的方式有很多種，例如品讀、通讀等。學(xué)生在讀寫過程中，也需要更好的掌握文章中的內(nèi)容基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如在閱讀過程中做好讀寫筆記，記錄閱讀心得，書寫文章批注等。

結(jié)語

在建立語文閱讀教學(xué)課堂時(shí)，需要保證學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生清晰的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣在分析閱讀細(xì)節(jié)時(shí)，他們也能對閱讀概念進(jìn)行更好的掌握。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，新的教學(xué)方式被逐步應(yīng)用，這樣學(xué)生也會擁有更好的學(xué)習(xí)思維，提升自己的讀寫能力，培養(yǎng)自己的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張壽山. 如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 教育導(dǎo)刊，2010，（07）：79-81.

[2]鄒燕柳. 如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（04）：149.

[3]李桃. 探究如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 課程教育研究，2016，（19）：85-86.endprint