王靜

摘要：小學數(shù)學教育的主要教學目的，就是培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，在學習中所掌握的數(shù)學知識能夠更好的運用于生活當中。數(shù)學是一門生活中的科學，老師在教學當中應當鍛煉學生用數(shù)學思維來解決生活問題的能力，在解決生活問題時，學生在大腦中思考的過程就是一種思維過程，這也是老師在數(shù)學教學中應當重點培養(yǎng)的能力。本文將結合教學實際，淺談小學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學 小學教育 思維能力

小學是學生接受義務教育的第一階段，可以說孩子在小學中養(yǎng)成的學習習慣和其掌握的思維能力對其為未來的學習生活都有著深遠的影響。老師在教學當中應當主動承擔起幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣和思維能力的責任，在教學中不斷的根據(jù)實際情況改變自己地教學模式?；诮虒W對象是自主能力較弱的小學生，老師在教學時應遵循由淺入深、循序漸進的教學原則。目前的小學教育中老師往往過于注重知識的掌握程度而忽視了學生的能力培養(yǎng)，重視結論的得出而忽視學生在探究中的過程，注重教學的形式設計而輕視了內容和方法地教授，從而使學生在學習中發(fā)展思維能力的空間非常局促。并且極大程度上消磨了學生的學習熱情。老師在教學中需要通過自己地教學方式。來營造讓學生能夠主動學習并給學生足夠地思考空間，讓學生自己去思考問題和解決問題。

一、趣味課堂，激發(fā)興趣

正所謂興趣是學生最好的原動力，學生能夠在學習中持之以恒必須要建立在其對學習內容的興趣之上，否則將會使學習成為一種煎熬，對于小學生來說更是如此。老師在教學中需要建立新穎并且趣味性強的教學情景，以符合教學對象性格和實際的教學方法來促進學生學習興趣的養(yǎng)成。例如在教學中通過游戲、比賽、實驗、學習道具地制作等活動來增加課堂的趣味性，從而使課堂氣氛更加的活躍有趣。如在求最大公因數(shù)的教學中，教師可以通過具有生活性的應用題來導入教學：“阿強的臥室是寬為36分米，長為48分米的長方形，要怎樣鋪才能不用鋸瓷磚就鋪滿他的臥室呢？”學生們紛紛開始討論，之后他們說：“可以用邊長為6分米的瓷磚鋪滿，每行8個，一共6行?！敝罂梢赃M一步的拓展問題：“怎樣鋪才能用最少的瓷磚呢？你們可以通過在紙上畫圖的方法來解決這一問題?！睂W生們在紙上通過模擬房間大小進行正方形等量分配，最終學生們得出的結論是用邊長12分米的磚塊鋪使用的瓷磚數(shù)量最少。教師可以在學生得出結論之后適當點撥：“同學們在模擬的過程中發(fā)現(xiàn)有哪些邊長的瓷磚可以鋪滿房間呢？”同學們紛紛回答：“有邊長為1dm、2dm、4dm、6dm和12分dm瓷磚可以剛好鋪滿房間?！边@樣學生就可以在活動當中學習到知識，同時課堂氣氛會變得更加活躍，更重要的是學生在實踐過程中能夠有完整的思維過程，從真正意義上了解所學知識的內涵。這樣教師可以在教學過程中有效的培養(yǎng)學生的思維能力，使之更加具有參與學習的主動性，潛能也可以更好的被發(fā)掘出來。

二、重視學生的主體性

學生是學習的主體，老師在教學中的一切，都需要以學生為基準展開。教師在教學中，應當重視學生的學習體驗，為學生創(chuàng)造更加民主而平等的教學氛圍，傳統(tǒng)教師最容易出現(xiàn)的錯誤就是主體意識過強，這一主體意識并不是學生為主體的主體意識，而是“我的課堂我說了算”的主體意識。這種以教師為主體的主體意識會導致學生在學習過程中感到枯燥乏味，使學生無法真正參與到學習過程中來。老師在教學中要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)、敢于質疑的學習精神，并且注重學生在教學中的參與性。例如：在學習求圓錐的體積時，老師可以讓學生先嘗試猜想如何求出圓錐的體積。很多學生在猜想時，以面動成體的原理認為圓錐的橫截面積乘以圓錐底部的邊長就能夠得到圓錐的體積，但是求出之后卻發(fā)現(xiàn)與答案不相符。教師可以通過實驗，在圓錐體的容器中裝滿水，之后倒在與其等高、等直徑的圓柱體中在三次之后正好倒?jié)M，最后得出結論相應的公式結論。這樣學生既參與了探究過程，又親身體會了公式的得出過程，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能幫助學生在學習過程當中更好的鍛煉自己的思維過程。

三、以發(fā)展的角度教學

教師在教學中應當從學生所學習的知識點出發(fā)，做出相應的拓展訓練。這種拓展并不指超出教學范圍的拓展，而是從課堂到生活的拓展。老師在教學當中應將數(shù)學回歸生活，給學生布置一些生活中的數(shù)學實踐活動。在有一次學習圓柱的體積時，我?guī)W生們對學校的圓形花壇進行了測量，讓學生求花壇中土的體積學生在對花壇直徑和高度進行測量之后，利用其所采集的數(shù)據(jù)進行了計算，在活動中可以看出學生對此類生活中的數(shù)學十分感興趣。老師在教學中通過對課堂知識在生活中的拓展，可以有效的鍛煉學生在面對生活問題時的思維能力，從而使學生對數(shù)學在生活中的引用更加的游刃有余。

四、結語

綜上所述，老師在教學中應當更加注重學生的思維培養(yǎng)，從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，將學生在學習過程中的參與性進行提升，并鼓勵其在生活中主動地應用自己所學到的數(shù)學知識。這樣學生就能夠在教學中養(yǎng)成良好的探究性學習習慣和良好的思維能力。我相信，這些能力的養(yǎng)成會使學生在未來的學習當中收益頗多。

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（作者單位：吉林省雙遼市服先鎮(zhèn)中心小學校）endprint