求倩一

摘要：所謂的探究性學習，即為基于不同的學科領域，通過對多種不同形式探究活動的參與，最終掌握各種知識與技能，提升探究能力與探究意識，得到豐富情感體驗的一種學習模式。在高中語文教育教學中合理地應用探究性學習，可以幫助學生掌握更多的語文知識與語文技能，有效培養(yǎng)學生的探究能力，增強其對信息的收集與利用能力，對學生綜合素養(yǎng)的提升與人格的健全發(fā)展都有極大的推動作用。本文主要對如何在高中語文教學中開展探究性學習的方法與策略進行探討。

關鍵詞：高中語文 探究性學習 探究能力 綜合素養(yǎng)

語文是一門具有較強工具性與人文性的學科。其不僅要為學生傳播語文知識，而且也要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升學生的審美能力與思維能力，推動學生的全面發(fā)展。所以，在高中語文教育教學中，我們就要對教學方法與教學模式進行不斷的優(yōu)化與改進，采取更加科學、先進的教學模式。探究性學習可以幫助學生獲得更多的親身體驗，對學生的探究能力、思維能力問題、分析與解決問題能力的培養(yǎng)具有極大的促進作用。因此，值得在高中語文教學中給予廣泛應用。

一、培養(yǎng)學生的探究興趣

為了保障高中語文探究性學習的順利開展，有效提升教學效果，那么我們就要充分發(fā)揮自身的引導與指導作用，鼓勵學生積極的探究，培養(yǎng)其對語文探究性學習的濃厚興趣。新課改中明確指出：在教育教學中要以學生為中心，激發(fā)學生的學習熱情，提升其學習的主動性，有效培養(yǎng)其自主探究能力。高中階段，學生已經獲得一定的社會閱歷與知識儲備，具備一定的自主探究能力與理解能力。所以，在高中語文教學中，我們可以結合學生的實際狀況合理地設計具有較強趣味性的探究性學習活動，進而鼓勵并引導學生利用現有的知識與能力，積極地參與語文探究性學習，并且可以充分發(fā)揮個人的邏輯思維能力對問題展開深入的分析、思考與解決，使其在探究過程中感受到學習的樂趣，掌握相關的知識與技能。

二、創(chuàng)設合理的問題情境

在高中語文探究性學習中，我們可以為學生創(chuàng)設合理的問題情景。對于問題情境而言，其有著許多不同類型的方式，如朗讀與課文劇本表演等。在帶領學生學習《雨巷》這篇文章時，我們可結合文章的具體內容，用音樂創(chuàng)設出一種詩情畫意的情境。在學生基本了解作者的思想情感以后，再向其進行提問：“請同學們思考此篇文章最大的特點是什么？”在提問后再引導與鼓勵學生可以針對此問題進行自主的研究與探討。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以有效地提升教學效率與教學質量。另外，在學習《荊軻刺秦王》這篇文章時，我們可以利用多媒體為學生播放《荊軻刺秦王》的電影片段，為學生帶來良好的視覺沖擊。然后再向學生提問：“請同學們思考，秦王是在何種情形下被荊軻刺殺的？”通過學生的自主探究與思考，使其能夠更加深刻地理解文章內容。

三、引導學生進行自主探究

對于探究性學習而言，其主要目的即為要求學生進行自主探究，在此過程中培養(yǎng)學生的探究能力與邏輯思維能力等。當前，自主探究的方式主要包括以下兩個：1.結合情境，換位思考問題。我們是要引導學生對自己的興趣點進行關注，可以代入角色或者是利用角色互換對問題進行思考。例如，在講解《邊城》這篇文章時，其中包括留有許多空白。我們可以要求學生對文章的結尾進行探究與分析，在此基礎上幫助學生深刻地體會到文章中的主人公翠翠在懵懂與羞澀中渴望愛情的思想。在文章結尾處，凄涼的氣氛可以幫助學生更加深刻地理解翠翠愛情的“悲”之處。另外，我們可以引導學生對這篇文章進行續(xù)寫。如此一來，學生就可以更好地感受到作者內心充滿“愛”。2.在研究文章中存在的矛盾與沖突時，我們可以根據教材內容，讓學生對這些矛盾進行深入的探究，幫助學生了解到有些事情表面上看是矛盾的，實際上其是合理存在的。

四、利用情感體驗推動探究學習

對于探究性學習而言，其并非只是單純地對問題進行解決，幫助學生分析、思考與解決問題，而且也是有效豐富學生情感體驗的一個過程。語文是一門具有較強的人文性以及工具性的學科。因此，在高中語文教育教學中，我們要充分地重視學生的情感體驗。要通過探究性學習幫助學生獲得更加豐富的情感體驗，有效地培養(yǎng)其審美能力與感悟能力。例如，在《荷塘月色》這篇文章中，不但蘊含音樂美，同時也蘊含語言美與畫面美，蘊含著作者獨特的審美情趣。因此，在我們帶領學生對這篇文章進行探究性學習時，不能只是對課文中的字句修辭與謀篇布局進行研究與學習，而且要深入地分析與探究作者的思想情感，了解其情感體驗，這樣才能夠更好地把握文章的主旨。這樣一來不但可以幫助學生掌握更加科學的寫作技法，而且可以有效培養(yǎng)學生的表達能力，豐富其情感體驗。

五、加強師生與生生間的合作探究

為了全面提升高中語文探究性學習的整體效果與效率，就必須要加強生生與師生間的交流與互動，共同探究與分析，找到問題的答案。因此，我們就要充分發(fā)揮自身的指導與啟發(fā)作用，要積極地與學生進行交流與合作，引導學生可以對問題進行深入思考，可以將內心的感受表達出來。而且要鼓勵學生與其他學生進行交流與合作，大家共同學習、共同探討。例如，在學習《紀念劉和珍君》這篇文章以前，我們可以將全班學生劃分成若干小組，安排每個小組通過圖書或者互聯(lián)網等方式查詢與魯迅相關的信息，總結魯迅先生的生平與思想的改變。要將收集到的信息資料給予歸納整理，然后由小組派出代表對匯總結果進行匯報。最后，我們再對學生的探究結果進行總結與補充。如此一來，就可以更好地培養(yǎng)師生間與生生間的情感，全面地提升學生的探究能力與合作意識。

總而言之，探究性學習對學生綜合素養(yǎng)的提高，對學生探究能力、思維能力與問題解決能力的培養(yǎng)具有至關重要的意義與價值。因此，在高中語文教育教學中，我們就要積極地應用探究性學習方法，確保高中語文探究性學習的順利開展，進而全面提升教學質量與教學效果，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省嵊州中學）endprint