方雯+王帆

摘 要：在不斷深化教學改革、提高教學質量、全面推進素質教育的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個根本性的指導思想。在創(chuàng)新導向思路下，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學應進行一體化的設計，構建適應高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)代化實踐教學體系，保證實踐教學的高效運行。

關鍵詞：創(chuàng)新能力 實踐教學 教學體系

我國高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，這也是當今社會對復合型創(chuàng)新人才的迫切需要。實踐教學相對于理論教學更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，對于提高學生的綜合素質具有不可替代的重要作用。 [1]

一、高校實踐教學體系的構成

實踐教學體系是由實踐教學活動中的各要素構成的一個有機整體，具體包括

實踐教學目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系。

1.目標體系

實踐教學目標體系是高校依據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，結合專業(yè)自身特點制訂的專業(yè)總體及各個實踐教學環(huán)節(jié)具體的教學目標的集合體。在實踐教學體系中，目標體系起引導驅動作用。[2]

2.內(nèi)容體系

實踐教學內(nèi)容體系是指各個實踐教學環(huán)節(jié)通過合理結構配置呈現(xiàn)的具體教學內(nèi)容，它在整個體系中起受動作用。目前，高校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)主要包括：課程實驗、社會調(diào)查、認識實習、生產(chǎn)實習、課程設計、學年論文、文獻閱讀、科研訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。

3.管理體系

實踐教學管理體系是指組織管理、運行管理、制度管理評價指標體系的總和，它在實踐教學體系中起到信息反饋和調(diào)控作用。[3]

4.保障體系

實踐教學保障體系由師資隊伍、技術設施和學習環(huán)境等條件要素組成，是實踐教學質量的重要保障。

二、高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系存在的問題

目前，學術取向的高校對實踐教學存在一些片面的認識和工作的誤區(qū)，將實踐教學僅僅作為理論教學的一個環(huán)節(jié)和補充，充當著為理論教學服務的角色，這在不同程度上造成了高校實踐教學環(huán)節(jié)的弱化。

1.實踐教學目標體系不明確

長期以來，受傳統(tǒng)教學理念的影響，重理論、輕實踐，重課堂教學、輕課外實踐的培養(yǎng)模式在高校經(jīng)管類專業(yè)的教學過程中普遍存在，實踐教學目標模糊、不明確，實踐教學有很大的盲目性，這嚴重制約了實踐教學質量和學生應用能力的提高。

2.實踐教學內(nèi)容體系缺乏整體規(guī)劃

根據(jù)單一課程、單一技能開展實踐教學，實踐教學與課程、技能訓練之間一一對應，各實踐環(huán)節(jié)之間相對獨立，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，未體現(xiàn)實踐教學的科學性、系統(tǒng)性和綜合性，不利于實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的能力培養(yǎng)。

3.實踐教學管理體系不完善

在實踐教學的管理中，幾個部門分而治之且缺乏有效的溝通、協(xié)調(diào)機制，也沒有建立科學合理的定性與定量相結合的實踐教學評價指標，導致實踐教學監(jiān)管不力，影響實踐教學的質量。

4.實踐教學保障體系不充分

實踐教學目標的實現(xiàn)，要有相應的實施條件作保障。目前經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的保障條件不容樂觀。一是經(jīng)管類專業(yè)專任教師大多是從學校到學校的純理論型教師，實踐經(jīng)驗缺乏，指導學生實踐教學的“雙師型”教師嚴重不足；二是實踐教學平臺不足，有些學校實驗實訓沒場地、沒設備，見習實習沒有實習基地；三是實踐教學經(jīng)費得不到保障，無論是校內(nèi)實驗實訓還是校外見習實習，都需要一定的經(jīng)費投入，但學校在這方面的投入嚴重不足。

三、創(chuàng)新能力導向的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的構建

在創(chuàng)新導向思路下，要從機制上推進經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的改革，使之從理論教學的附屬地位向應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式轉變。

1.明確實踐教學目標體系

經(jīng)管類專業(yè)應建立一套完整清晰的實踐教學目標體系。實踐教學目標的設定首先應該明確學生通過實踐活動需要提高的能力，比如溝通能力、寫作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等。實踐教學的能力培養(yǎng)目標應該囊括學生通過實踐教學所應掌握的全部能力，同時要相互關聯(lián)并層層遞進，注重目標體系的的層次性和完備性。[4]

2.系統(tǒng)化實踐教學內(nèi)容體系

將實踐教學的能力目標具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，形成由“課程實驗、綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文”四個環(huán)節(jié)為一體的實踐教學內(nèi)容體系。在建立實踐教學內(nèi)容體系時，既要注意課程的獨立性，又要考慮各課程之間的關聯(lián)性，充分整合資源，搭建跨專業(yè)綜合實訓平臺。[5]

同時，充分利用學生社團組織開展一些與學科專業(yè)相結合的實踐活動，將社會實踐與課堂教學相結合，增強學生對社會的認識能力和適應能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實踐能力。

3.完善實踐教學管理體系

實踐教學管理體系主要包括組織管理、運行管理和制度管理三個方面。

（1）組織管理

成立由主管校長牽頭，教務處、專業(yè)教研室、實驗室等分層的實踐教學管理體系，各部門分工協(xié)作，共同強化對實踐教學環(huán)節(jié)的管理。

（2）運行管理

組織制定各專業(yè)的實踐教學計劃，并針對實踐教學計劃編制實踐教學大綱，編寫實踐教學指導書，規(guī)范實踐教學的考核辦法，保證實踐教學的質量。

（3）制度管理

加強與行業(yè)、企業(yè)、師生之間的交流，吸取多方意見，健全完善實踐教學管理制度，不斷提高實踐教學質量。

4.健全實踐教學保障體系

首先要配備數(shù)量充足、素質優(yōu)良的實踐教學教師和既懂專業(yè)又懂技術的實踐教學管理人員，保障實踐教學的順利組織實施并取得良好的教學效果。其次要加大實踐教學運行的經(jīng)費投入，加強實踐教學軟硬件建設，建好校內(nèi)實驗室和校外實習基地，優(yōu)化學生從事實踐活動的環(huán)境，為實踐教學的有序高效進行提供有力的保障。

參考文獻

[1]夏玉林，付云強.職高專實踐教學體系建設研究與實踐[J].唐山學院學報，2009年05期.

[2]肖黎，周镕基，皮修平.高校轉型背景下地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系運行機制建設研究[J].高教學刊，2017年14期.

[3]牟燕妮.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構建[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015年07期.

[4]汪志剛，方牽.能力培養(yǎng)導向的經(jīng)管類實踐教學體系構建的研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016年24期.

[5]李愛軍.地方應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的構建[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015年07期.

作者簡介

方雯，博士，副教授，碩士生導師；王帆，碩士，副教授，碩士生導師。endprint