劉麗麗

摘要：中職語文教學(xué)一直存在著教師教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低而語文基礎(chǔ)又薄弱等普遍問題問題。因此，教師需要改變教學(xué)方法，從聽、說、讀、寫、德五方面構(gòu)建契合中職學(xué)生專業(yè)需求的綜合性語文教學(xué)模式，以提高中職語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職語文 教學(xué)現(xiàn)狀 專業(yè)措施

《中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)習(xí)大綱》中明確指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具型的課程，既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課?！敝挥幸酝晟频奈幕R作為鋪墊，才能成為當(dāng)今社會需要的綜合素質(zhì)人才。如果一個人語文素養(yǎng)欠缺，口語、書面表達(dá)能力差，是很難在職業(yè)發(fā)展上取得長遠(yuǎn)進(jìn)步的。然而中職學(xué)生普遍沒有這樣的遠(yuǎn)見。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

大部分中職學(xué)生對于專業(yè)技能學(xué)習(xí)還是抱有學(xué)習(xí)的熱情和認(rèn)真的態(tài)度。但對于語文，他們既無視自己薄弱的語文基礎(chǔ)，更不能正確認(rèn)識語文的意義和地位，認(rèn)為語文沒有實用性。有些教師在授課時無論面對哪個專業(yè)的學(xué)生，和對教材的處理和使用的教學(xué)方法都是一樣。所謂一間教室“坐到底”，一本教案“打通關(guān)”。而這樣只會造成教師越來越難教，學(xué)生越來越厭學(xué)的局面。基于這種情況，我們必須改革創(chuàng)新教法，使每一堂課與學(xué)生的專業(yè)需求貼近，真正發(fā)揮語文的基礎(chǔ)性和工具型作用。

二、語文教學(xué)對接專業(yè)需求的意義

在語文教學(xué)中突出專業(yè)特色，可以形成一種與專業(yè)交叉，進(jìn)而向?qū)I(yè)輻射的教學(xué)模式。語文課“煥然一新”，讓學(xué)生認(rèn)識到這種教學(xué)模式是適合他們特點的，這門課程是完全可以駕馭和掌握的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。通過語文教學(xué)嵌入專業(yè)教學(xué)，更有助于培養(yǎng)職業(yè)意識清晰、能力結(jié)構(gòu)全面、更受用人單位歡迎的中職畢業(yè)生。而且，這種專業(yè)嵌入的教學(xué)方式也有助于學(xué)生今后職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

三、語文教學(xué)對接專業(yè)需求的措施

（一）設(shè)計契合專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)聯(lián)系專業(yè)實際生活，讓他們語文學(xué)習(xí)的同時能得到專業(yè)訓(xùn)練，讓語文課變成一門“親切”的課。如《庖丁解牛》導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生介紹各自專業(yè)領(lǐng)域的“大神”級別的人物，提前感受和驗證古文中所宣揚(yáng)的“解牛之道”?！毒疤┧{(lán)的制作》一課的拓展延伸環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)機(jī)械自動化的學(xué)生暢談手工制作的意義。在教授 《長江三峽》時，教授旅游專業(yè)的學(xué)生，就可以設(shè)置讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹三峽的特點和優(yōu)美風(fēng)景的環(huán)節(jié)。這樣的語文課堂，學(xué)生必定不會再覺得語文是虛無縹緲的的空中樓閣，而是實實在在貼近他們專業(yè)學(xué)習(xí)和平時生活中的。

（二）重視口語語言的表達(dá)能力

五冊語文書每一單元都有口語交際環(huán)節(jié)，對提升學(xué)生語言表達(dá)能力大有裨益。但實際教學(xué)中，一部分教師出于趕進(jìn)度的目的并未能給學(xué)生必要的指導(dǎo)和充分的練習(xí)，只是草草帶過。這極大地背離了語文學(xué)習(xí)的宗旨和傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。事實上，學(xué)生也是對口語交際更感興趣。普通話的訓(xùn)練、解說、特定情境的對話、自我介紹、應(yīng)聘、接待、投訴的處理等等，這每一項的訓(xùn)練都契合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)需求。因此，教師千萬不可忽視口語交際的學(xué)習(xí)，應(yīng)依托課本設(shè)置多與專業(yè)相關(guān)的情境給學(xué)生更充分的練習(xí)機(jī)會。除了口語交際的對應(yīng)訓(xùn)練外，平時也要采取多種方式鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，如組織五分鐘的課前演講，班級辯論會，晚會主持等活動。

（三）創(chuàng)造閱讀經(jīng)典的讀書氛圍

蘇霍姆林斯基說過，“閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”。正像敏感度差的照相底片需要長時間的曝光一樣，成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。然而中職學(xué)生愿意主動閱讀的真是少之又少。因此除了教材的課文閱讀外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀自己喜歡的書。班級里可以專設(shè)一個圖書角，由班費(fèi)購買或?qū)W生捐贈一些和語文及專業(yè)相關(guān)的書籍，學(xué)生自由借閱。語文老師也可以列一個書單，推薦學(xué)生周末和假期去閱讀。這樣做，既可以拓展學(xué)生的知識面，又可以培養(yǎng)其自學(xué)能力，為學(xué)生日后的深造和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化語文教學(xué)中的品德教育

語文教育不僅在于知識的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格、高尚的情操。這是學(xué)生專業(yè)技能課上所很少體現(xiàn)的，而語文課上的品德教育更潛移默化也更為有效。所以中職語文課必須要以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)、健全其人格為己任。如胡適的《我的母親》，除了講授母親的形象特點、文章的寫作特色，更要引導(dǎo)著學(xué)生去感受母親對孩子深深的愛和潛移默化影響，讓他們懂得理解母親，關(guān)愛親人。在《獲得教養(yǎng)的途徑》一課的學(xué)習(xí)中，也要學(xué)生感知閱讀經(jīng)典作品對于塑造一個有素養(yǎng)的人的意義和作用。

總之，中職語文教學(xué)時要積極聯(lián)系學(xué)生專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和寫作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化語文學(xué)科的人文性質(zhì)，才能讓學(xué)生真真切切感受語文的實用性和工具性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，也才能最終為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成乃至今后工作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校）endprint