摘 要 軍隊(duì)院校是培養(yǎng)軍事人才的地方，軍校學(xué)員則需要面對(duì)許多重要課題，但因?yàn)槠渖硇牟]有發(fā)展成熟，所以在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)并不知如何處理，再加上軍校特殊的規(guī)矩條例，不適應(yīng)的學(xué)生很容易出現(xiàn)心理健康問題。

關(guān)鍵詞 軍隊(duì)院校 心理健康教育 對(duì)策

中圖分類號(hào)：E0-051 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為培養(yǎng)軍事技術(shù)以及專業(yè)知識(shí)的軍事人才的搖籃，軍隊(duì)院校的要求及管理十分嚴(yán)厲。不僅要求學(xué)生們要有過硬的身體素質(zhì)、軍事能力素質(zhì)、知識(shí)能力素質(zhì)以及思想品德品質(zhì)，更重要的是要具備良好的心理素質(zhì)。因此，對(duì)于軍校心理健康教育的現(xiàn)狀研究分析是十分有必要的。通過調(diào)查研究，為我國(guó)選拔軍事人才提供理論依據(jù)，構(gòu)建出軍校內(nèi)部的心理健康輔導(dǎo)系統(tǒng)，通過科學(xué)的措施來(lái)幫助出現(xiàn)輕微心理問題的學(xué)員解決問題。

1軍隊(duì)院校心理健康教育現(xiàn)狀分析

1.1軍隊(duì)院校心理健康教育需求明顯

不同于一般的學(xué)校，軍校有著嚴(yán)明的紀(jì)律和嚴(yán)格的行事規(guī)范，進(jìn)入軍校學(xué)習(xí)的青年通常會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過程。而隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，青年學(xué)生群體也逐漸形成了自己的特點(diǎn)和個(gè)性，他們有個(gè)性、有主見、有追求，相信自己的能力和實(shí)力，有獨(dú)立解決一些問題的欲望和能力；同時(shí)，他們也有著強(qiáng)烈的自尊心和上進(jìn)心，對(duì)于知識(shí)和進(jìn)步都有著強(qiáng)烈的渴望；然而他們應(yīng)對(duì)困難和失敗的能力比較差，心理比較脆弱。學(xué)生本身的特質(zhì)加上軍校的環(huán)境因素，綜合起來(lái)，就出現(xiàn)了軍校新生通常難以適應(yīng)軍校生活、容易產(chǎn)生心理問題的現(xiàn)象，因而軍校的心理健康教育就顯得十分重要。

1.2軍隊(duì)院校心理健康教育效果不佳

目前軍校的心理健康教育手段還比較落后，缺乏時(shí)代特點(diǎn)，也忽略了當(dāng)代學(xué)員的個(gè)性需求；在教育的內(nèi)容上，也與當(dāng)代軍校學(xué)員的思想和心理相去甚遠(yuǎn)，心理教育工作并不能夠取得預(yù)期的效果。加上軍校學(xué)生的活動(dòng)特點(diǎn)總是以集體為單位，個(gè)人的行動(dòng)保密性差，所以面對(duì)個(gè)人的心理問題，軍校學(xué)生總是難以啟齒，再加上壓抑的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，會(huì)使原本的心理問題嚴(yán)重化。除此之外，軍校的心理教育以提高訓(xùn)練水平、軍事素養(yǎng)為目標(biāo)，因而呈現(xiàn)出比較生硬的特點(diǎn)，雖然體現(xiàn)了軍校的特點(diǎn)，但缺乏了一些人文關(guān)懷，因而需要引入新的思維和手段，改進(jìn)目前的教育現(xiàn)狀。

2軍隊(duì)院校心理健康教育存在問題的原因分析

2.1心理健康教育體系不完善

從領(lǐng)導(dǎo)體制、組織結(jié)構(gòu)、學(xué)科定位到具體教育內(nèi)容、教育方法、教育目標(biāo)以及教育效果評(píng)價(jià)體系等諸多方面都還沒有一個(gè)統(tǒng)一、正規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。教育理念上，心理疾病防治多、積極心理健康教育少。當(dāng)前軍校開展的心理健康教育都是傳統(tǒng)意義上的心理健康教育，側(cè)重于心理疾病的預(yù)防、甄別與診治，激發(fā)正常人的心理能量，正面、積極的心理健康教育內(nèi)容少。尤其，隨著當(dāng)前世界積極心理學(xué)、以及我國(guó)地方院校積極健康心理教育模式的施行，我們?cè)谛睦斫】到逃砟钌细@得滯后和不足。教育內(nèi)容和目標(biāo)上，缺乏科學(xué)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、多樣性和針對(duì)性的定位。當(dāng)前大部分軍校在實(shí)施心理健康教育上，由于沒有得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的有力重視，在工作中存在“為教而教”的思想，缺少對(duì)教育內(nèi)容和目標(biāo)的反思。尤其是在教育內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計(jì)定位時(shí)缺少科學(xué)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、多樣性和針對(duì)性。

2.2心理健康教育落實(shí)不到位

軍隊(duì)院校政工干部對(duì)心理健康教育對(duì)部隊(duì)管理的重要作用能有足夠的認(rèn)識(shí)，相關(guān)教育也得到一定程度的落實(shí)，但是軍隊(duì)院校中的青年官兵對(duì)于心理問題重視程度不夠，即使出現(xiàn)心理問題也不會(huì)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。沒有真正建立起一套完整、系統(tǒng)、科學(xué)的官兵心理健康教育、心理咨詢、心理疏導(dǎo)、心理治療、人員培訓(xùn)、檔案整理、情況評(píng)估的機(jī)制。多數(shù)的心理輔導(dǎo)室形同虛設(shè)，不能行之有效的解決心理問題，甚至建好都沒有發(fā)揮過作用。

3軍隊(duì)院校心理健康教育的對(duì)策

3.1構(gòu)建心理健康教育機(jī)制

所有工作開展都必須有一個(gè)前提，就是完善的機(jī)制。軍校內(nèi)部要想加強(qiáng)心理健康教育方面的工作，必須建立起完善的規(guī)章制度，建立一個(gè)完整的體系，從而保證教育工作可以落實(shí)到實(shí)處。如校內(nèi)可以成立一個(gè)工作小組，組長(zhǎng)為政治主官，要求校內(nèi)所有部門都要配合參加，同時(shí)將其他有興趣的學(xué)員吸納進(jìn)來(lái)，形成多層次的系統(tǒng)，通過這樣來(lái)協(xié)調(diào)、規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)校內(nèi)心理工作的展開。

另外，在當(dāng)今的軍校內(nèi)，很少有專職從事心理健康教育工作的人員，他們只是憑借著熱情努力與責(zé)任在進(jìn)行這項(xiàng)工作，然而實(shí)際收到的效果并不是很理想。對(duì)于這個(gè)問題，軍校可以通過兼職、專職等多種聘用方式來(lái)建設(shè)一支骨干為專業(yè)教員的心理健康教育隊(duì)伍。專業(yè)互補(bǔ)，思想骨干與學(xué)員干部全部參與到這支隊(duì)伍中，也是對(duì)落實(shí)心理健康教育的一個(gè)基本保證。

3.2更新心理健康教育手段

對(duì)于心理健康教育工作的展開不能僅僅局限于課堂授課等傳統(tǒng)手段，隨著時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生們心理產(chǎn)生了新的特點(diǎn)，軍校也應(yīng)在心理健康教育過程中也應(yīng)該尋找新的途徑、新的方法。例如可以將文化活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)咨詢、心理測(cè)評(píng)等引入到心理健康教育工作中來(lái)。不斷完善和豐富已經(jīng)存在于軍校的心理健康教育體系，以此來(lái)促進(jìn)軍校心理健康教育工作的規(guī)范科學(xué)性的提升。

青年官兵特定的年齡，使其思維方式具有明顯的特征。如果順應(yīng)青年官兵的思維方式，靈活施教，因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)收到事半功倍的效果。一是要適應(yīng)青年官兵重逆向思維輕順向思維的心理，把道理講實(shí)在；二是要適應(yīng)青年官兵重形象思維輕抽象思維的心理，把教育搞生動(dòng)。

4總結(jié)

目前對(duì)軍校學(xué)生心理健康狀況影響的因素有很多，除了個(gè)人的身心因素還有學(xué)校、家庭、社會(huì)等外在原因。我們要針對(duì)不同的心理狀況以及因素來(lái)采取不同的措施?？梢酝ㄟ^提高軍校心理健康教育能力、增強(qiáng)軍校大學(xué)生的抗擊打能力、塑造學(xué)生的自信心、培養(yǎng)其創(chuàng)造力等，從多方面對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使他們心理保持在健康水平。

作者簡(jiǎn)介：韓娜娜，1978年6月，女，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)政治理論教研室，講師。

參考文獻(xiàn)

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