吳曼卿

摘 要：音樂素質(zhì)教育在小學(xué)階段的學(xué)前教育體現(xiàn)中占據(jù)著重要位置，對幼兒的未來發(fā)展產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響。但是在實際開展教學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)前音樂教育的發(fā)展存在一定的誤區(qū)，嚴(yán)重限制了教學(xué)作用的發(fā)揮和學(xué)前教育質(zhì)量的提高，所以應(yīng)該積極探索學(xué)前音樂教育的完善策略，有效助推學(xué)前音樂教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂教育 誤區(qū)

中圖分類號：G613.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

音樂教育是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成元素，合理開展音樂教育能夠有效推進兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進兒童的全面發(fā)展。所以在學(xué)前教育階段，也應(yīng)該全面加強對音樂教育的重視，全面分析和總結(jié)當(dāng)前學(xué)前音樂教育存在的問題，并積極探索相應(yīng)的教育改革和完善措施，確保真正發(fā)揮出學(xué)前音樂教育的重要作用，維護幼兒的健康成長。

一、當(dāng)前學(xué)前音樂素質(zhì)教育發(fā)展誤區(qū)

系統(tǒng)分析我國當(dāng)前學(xué)前音樂教育，發(fā)現(xiàn)受到現(xiàn)代教育理念的影響和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的正確指導(dǎo)，學(xué)前教育階段的音樂教師已經(jīng)初步認(rèn)識到音樂教育存在的問題并希望能夠?qū)σ魳方逃顒舆M行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保音樂教育對幼兒教育的補充和輔助作用得到全面的發(fā)揮，維護幼兒的健康成長，但是在具體的教育實踐中，能夠明顯看出當(dāng)前學(xué)前教育階段音樂素質(zhì)教育的發(fā)展仍然存在明顯的發(fā)展誤區(qū)，極大限制了學(xué)前音樂素質(zhì)教育作用的發(fā)揮和幼兒的健康成長[1]。如觀念方面的誤區(qū)，學(xué)前音樂教育受表演音樂觀念的束縛，不利于幼兒對音樂知識的學(xué)習(xí)和幼兒的健康成長；教學(xué)內(nèi)容方面的誤區(qū)，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有很好的把握不同階段幼兒的成長特點、興趣特點和接受能力特點，籠統(tǒng)的選擇內(nèi)容開展教學(xué)活動，不利于幼兒對音樂知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；教學(xué)方法上的誤區(qū)，教學(xué)方法以教師的示范和幼兒的跟唱為主，沒有注意激發(fā)幼兒的主觀能動性，也會對幼兒的整體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。

二、對學(xué)前音樂教育發(fā)展進行有效完善的策略

在全面分析當(dāng)前我國學(xué)前音樂教育存在的發(fā)展誤區(qū)基礎(chǔ)上，新時期結(jié)合素質(zhì)教育思想的要求以及全面推進學(xué)前音樂教育的現(xiàn)實需要，應(yīng)該積極探索對學(xué)前音樂教育進行有機完善的策略，為學(xué)前音樂教育的全面發(fā)展提供堅實的保障。

1.在教育實踐中樹立正確的兒童觀和音樂教育觀

音樂教育本質(zhì)上能夠納入到素質(zhì)教育的范疇中，因此要想促進教育作用的全面發(fā)揮，教師不僅僅需要向幼兒傳授一定的知識和技能，還需要在教育指導(dǎo)實踐中讓幼兒逐步學(xué)會體驗音樂、感受音樂，對音樂的情感進行適當(dāng)?shù)谋磉_，進而形成對音樂藝術(shù)的系統(tǒng)化認(rèn)識，借助音樂審美教育促進兒童身心和諧發(fā)展。在全面推進和落實音樂素質(zhì)教育的過程中，結(jié)合幼兒教育的特殊性，教師應(yīng)該樹立正確的音樂教育觀念，最大限度的避免將幼兒音樂教育與早期音樂定向培養(yǎng)等同，而是需要盡量對音樂教育中的德育內(nèi)容、情感教育內(nèi)容和審美教育內(nèi)容等進行挖掘，將音樂教育作為素質(zhì)教育載體的作用全面發(fā)揮出來，為幼兒的健康成長做出正確的指引，促進幼兒深入學(xué)習(xí)和踐行音樂教育思想。在具體實施音樂教育的過程中，幼兒音樂教師應(yīng)該將美育作為核心思想，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中樹立正確的音樂觀念，形成相應(yīng)的美感體驗，進而增強幼兒學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣，促進幼兒音樂藝術(shù)素養(yǎng)的全面提高，為幼兒的未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)[2]。

2.為幼兒提供能夠選擇的開放性教育內(nèi)容

學(xué)前教育階段音樂素質(zhì)教育的發(fā)展也應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的開放性，確保教育作用的發(fā)揮和幼兒培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展，為幼兒的健康成長提供堅實的保障。基于此，教師在對教學(xué)內(nèi)容進行選擇的過程中，首先，應(yīng)該全面分析幼兒的興趣愛好特點和學(xué)習(xí)需求，并且將幼兒的感性形象作為基礎(chǔ)，希望能夠借助感性形象激發(fā)幼兒的情感，促進幼兒對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)。如《小兔子乖乖》這一簡單的幼兒歌曲，教師在教育活動中引導(dǎo)幼兒對歌曲進行學(xué)習(xí)，能夠借助歌曲中生動形象的小故事對幼兒實施音樂教育和安全教育引導(dǎo)，幼兒感受音樂美的同時也能夠增強幼兒的安全意識，讓其能夠自覺防范危險[3]。其次，應(yīng)該注意所開展的教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活實際的聯(lián)系，確保教育的內(nèi)容與幼兒的生活存在緊密的聯(lián)系，能夠讓幼兒聯(lián)系個人實際情況挖成學(xué)習(xí)活動，提高音樂教育的有效性。如教師引入《世上只有媽媽好》一首歌，能夠讓幼兒聯(lián)系個人實際情況參與學(xué)習(xí)活動，取得理想的學(xué)習(xí)效果。最后，應(yīng)該關(guān)注幼兒音樂教育的開放性，與時俱進的對幼兒音樂教育進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以期可以有效吸引幼兒的注意力，促進幼兒積極主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師可以聯(lián)系現(xiàn)階段《喜洋洋和灰太狼》、《小豬佩奇》、《小馬寶莉》等動畫片的熱播情況，從中選取相應(yīng)的曲目對幼兒實施音樂欣賞教育，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情感，促進幼兒教育質(zhì)量的全面提高。

3.創(chuàng)設(shè)靈活多樣的幼兒音樂教育方法

在幼兒教育中，不同階段的幼兒對音樂的接受能力不同，所以為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師所應(yīng)該采取的幼兒音樂教育方法也必然存在一定的差異，只有結(jié)合不同階段幼兒音樂教育的接受能力和興趣愛好等對教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能夠促進幼兒音樂教育質(zhì)量的全面發(fā)揮，為幼兒音樂教育作用的有效發(fā)揮創(chuàng)造良好的條件[4]。所以在具體音樂教育實踐中，幼兒教師可以組織小班幼兒對簡單的、趣味性強的音樂片段進行模仿跟唱，掌握簡單的節(jié)奏，促進幼兒學(xué)習(xí)音樂知識的興趣得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。而對于中班的幼兒，則需要適當(dāng)?shù)娜谌胍羯?、?jié)奏方面的要素，在教學(xué)活動中讓幼兒能夠按照音樂節(jié)奏完成學(xué)習(xí)活動。同時，在全面分析這一階段兒童特點的基礎(chǔ)上，可以盡量選擇與小故事、歌謠相關(guān)的音樂教育內(nèi)容，或者將音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)進行有機結(jié)合，組織形式多樣的教學(xué)活動，讓幼兒在實踐探索中完成對相關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，爭取取得理想的音樂學(xué)習(xí)效果，為幼兒的未來發(fā)展提供堅實的保障。

三、結(jié)語

學(xué)前音樂教育與一般性的音樂教育存在一定的差異，其需要兼顧幼兒的成長發(fā)育特點對教育教學(xué)活動進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對相關(guān)音樂技巧進行深入學(xué)習(xí)，確保幼兒可以掌握一定的音樂技術(shù)和技能，為幼兒的未來健康成長和全面發(fā)展提供堅實的保障。

參考文獻

[1]劉鐵男. 學(xué)前音樂教育發(fā)展誤區(qū)與完善策略[J]. 時代教育：教育教學(xué)版， 2012（11）：215-215.

[2]于艷， 梁光輝. 試論學(xué)前音樂教育的意義及其發(fā)展策略[J]. 大眾文藝， 2013（16）：246-246.

[3]綦琳娜. 試論大城市小學(xué)音樂教育改進策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2017（12）：45.

[4]張媛. 試論推進我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展的策略[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2017（1）：19-19.endprint