摘 要：中醫(yī)藥學概論是藥學專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容廣泛抽象，特別是中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識博大精深、抽象難懂、不易理解。為了有效組織課堂教學，提高課堂教學效果，筆者根據(jù)藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學生的特點，就《中醫(yī)藥學概論》的教學方法做一探討，旨在達到教學相長，提高教學效果的目的。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥學概論 教學方法 教學效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

《中醫(yī)藥學概論》是高職高專藥品經(jīng)營與管理、藥物制劑技術(shù)、生物制藥技術(shù)及藥學專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程包括中醫(yī)學、中藥學、方劑學和中成藥學等基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能[1] 。通過對本課程的學習，使學生初步具有從事藥品經(jīng)營等工作所必需的中醫(yī)藥學的基本知識和技能，形成良好的職業(yè)道德，為學生今后學習相關(guān)專業(yè)知識和技能、適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定堅實的基礎(chǔ)。由于課程內(nèi)容涉及面廣，需要理解、記憶的基本理論知識較多，特別是中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識博大精深、抽象、難懂，學生在學習過程中普遍感到枯燥、難以理解、學習難度較大，針對這種情況，作者認為課堂教學是教學過程的重要環(huán)節(jié)，為了有效組織課堂教學，提高課堂教學效果，根據(jù)藥學專業(yè)學生的特點，就《中醫(yī)藥學概論》的教學方法做一探討。

一、理論講授結(jié)合實物教學

針對《中醫(yī)藥學概論》的實驗內(nèi)容大部分為中藥材飲片的識別，有針對性的設(shè)計學做一體化教學內(nèi)容，把理論教學與實踐教學有機的結(jié)合起來。例如學習清熱解毒藥黃連、黃柏、金銀花、連翹等時，把黃連、黃柏、金銀花、連翹等藥材飲片或標本帶到教室，有組織的引導學生仔細觀察，通過眼觀、鼻聞、口嘗等感知藥材的性狀特征，加深學生對黃連、黃柏、金銀花、連翹等中藥材飲片的感性認知；為了更好的達到學做一體化的教學效果，老師還要利用多媒體通過課件展示這一類藥材的共性及黃連、黃柏、金銀花、連翹等中藥的性味、歸經(jīng)、功效、主治及其用法用量、使用注意等相關(guān)內(nèi)容，并適當?shù)陌鍟?，使學生對清熱解毒藥黃連、黃柏、金銀花、連翹等有全方位的認知、理解和學習。

二、取象比類教學方法

在《中醫(yī)藥學概論》教學中采用取象比類教學方法，將抽象的中醫(yī)基本理論形象化、生活化，比如講解五行相生相克基本理論時聯(lián)想生活中用金屬工具砍樹（金克木），小樹長在土里（木克土），土能掩水（土克水），水能滅火（水克火），火可以將樹木燃成灰燼（火克木）；在講陰陽學說時首先說明陰陽是一個抽象的概念，所指無定在，代表著相互對立又相互關(guān)聯(lián)的事物屬性，把 陰 陽 和 空 間（上下） 、時 間（晝夜）、 季 節(jié)（春 夏 秋冬）、 溫度（溫熱寒涼）、濕度（干燥濕潤）、亮度（明亮晦暗）、重量（輕重）、 運動狀態(tài)（亢奮抑郁）等有機結(jié)合起來說明自然界和社會有陰必有陽，其次再對陰陽屬性進行取向分析并取向歸類 [2] 。這樣把深奧的理論知識轉(zhuǎn)化為貼近生活的案例，便于學生的理解、記憶，有利于學生初步建立中醫(yī)的思維方式，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

三、案例教學法

在學習中醫(yī)學的基本特點辯證論治時，結(jié)合臨床常見病癥，針對教學內(nèi)容，突出教學目的，選取典型案例[3]，例如選取“感冒”這一常見病，列表介紹“癥”、“證”、“病”、“同病異治”、“異病同治”的不同，這樣便于學生對上述基本概念的理解，有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于提高學生學習的主動性，以便加深學生對辯證論治基礎(chǔ)理論的理解和掌握，使學生在案例中尋找解決問題的途徑。

四、理論講授結(jié)合多媒體教學

在學習中藥學的基本理論知識和技能時，由于中藥品種較多，教學內(nèi)容包括中藥的來源、性狀鑒別性味歸經(jīng)、功效主治、用法用量、注意事項等，知識點多，易混淆難記憶。特別是學習中藥的性狀鑒別時，涉及到抽象的“經(jīng)驗術(shù)語”，例如大黃根莖橫切面上的“星點”、何首烏塊根斷面的“云錦狀花紋”等，通過多媒體課件把大黃根莖橫切面上的“星點”、何首烏塊根斷面的“云錦狀花紋”展示給同學們觀看，講述大黃根莖的“星點”、何首烏塊的“云錦狀花紋”是微觀“異常維管束”的宏觀表現(xiàn)，這樣把抽象的“經(jīng)驗術(shù)語”轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，有利于同學們對大黃、何首烏的性狀鑒別特征的理解和記憶。另外中藥的學習還需要大量的中藥材標本、飲片等實物做教學演示，然而在課堂上不可能把所學中藥的不同品種、不同產(chǎn)地、不同規(guī)格、混淆品、代用品、常見偽品等中藥材的樣品都展示給學生，但使用多媒體可以較好的解決這一問題，所以老師在教學中要充分利用多媒體技術(shù)組織教學，以便提高教學效果。

總之，在《中醫(yī)藥學概論》的教學中，老師要根據(jù)學生的理解情況和教學效果，隨時調(diào)動自己的教學資源，學法上以學生思考為主，教師引導為輔，盡可能的使每個學生都參與到整個教學過程中[4]。教師應(yīng)根據(jù)自身的特點，形成自己的教學風格和主要的教學方法， 不可局限其中一種或幾種，教學方法要靈活多樣、綜合運用，因為教學過程是復雜的師生互動過程，需要多種教學方法結(jié)合、靈活運用[3]，才能有效組織課堂教學，提高學生學習的積極性，提高課堂教學效果。但是，在實戰(zhàn)的課堂教學過程中也存在一些問題，例如在大班上課，雖然把學生分成了若干個小組，但因為組數(shù)太多，課堂教學進度很難控制，小組發(fā)言也因受課堂時間的限制，不能達到影響了學生學習的積極性，這些問題都需要在以后的教學過程中進一步探討。

參考文獻

[1]許兆亮.王明軍.中醫(yī)藥學概論（第2版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2014 ，319.

[2]陳紹成.高等院校藥學類專業(yè)中醫(yī)藥學概論教學方法創(chuàng)新與實踐[J]. 重慶醫(yī)學，2013，42（24）：2939.

[3]鄭建芳.荊云，吳艷芳.案例教學法在中醫(yī)藥學概論教學中的探索[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學院學報，2012，29（ 9） ：729-730.

[4]趙喜蘭.探討生藥學教學方法[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育. 2013，11（8）：70.endprint