馬君位

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中的作用越來越突出。英語作為一門交際性的語言類學(xué)科，口語的運(yùn)用變得愈發(fā)重要。但是，在實際的教學(xué)場景中依然有“啞巴英語”的存在。本文結(jié)合筆者具體的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小組合作下的初中英語口語教學(xué)進(jìn)行探究，并歸納出相關(guān)策略，以不斷提升初中生的口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)要求下的一種新型學(xué)習(xí)模式，有助于啟發(fā)學(xué)生的英語思維，拓寬學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的小組合作和創(chuàng)新能力，為學(xué)生英語語用能力的提高奠定基礎(chǔ)。因此，教師要能夠重視小組合作探究的作用，并將“以生為本”的教學(xué)理念融入到其中，努力促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)模式的良性化。

一、組織課前自由對話，搭建小組合作平臺

一般地，在初中階段的英語課堂教學(xué)開始之前，教師都會組織學(xué)生進(jìn)行free talk，以調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速的融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。在課前的自由對話中，教師要能夠事先將學(xué)生劃分小組，并讓學(xué)生以小組為單位，針對日常生活中的一些情景進(jìn)行表演或者展開對話，并側(cè)重對學(xué)生口語表達(dá)技巧的訓(xùn)練，以實現(xiàn)小組合作中口語教學(xué)效益的最大化。在課前的自由對話環(huán)節(jié)，教師要能夠加強(qiáng)引導(dǎo)，統(tǒng)籌把握學(xué)生在free talk中的表達(dá)方向，提前給學(xué)生布置相關(guān)的口語學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生在口語對話之前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，而且，如果學(xué)生在對話過程中遇到了什么難題，教師還能夠適時的給予學(xué)生幫助，這樣可以在很大程度上保證學(xué)生在英語口語訓(xùn)練中的質(zhì)量。

此外，教師再為學(xué)生挑選課前對話主題的時候，要盡可能的貼近學(xué)生的實際生活，可以是當(dāng)前的社會熱點、人物的介紹、未來的理想等。例如，關(guān)于自己偶像這個話題是學(xué)生比較有共同語言的，那么教師就可以給學(xué)生布置和“偶像”相關(guān)的話題，組織學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行討論，并最終展示小組討論成果。每個小組選取一名代表進(jìn)行發(fā)言，有小組編寫了這樣一個小的片段：My idol is my father， it can give me warmth and strength. Ws idol is Zhang Jie， he said Zhang Jies voice is very moving， life is also very inspirational. Ys idol is Yao Ming， because he played basketball great！在這個小片段的討論過程中，可以充分的體現(xiàn)小組合作的重要作用。

二、營造情境教學(xué)氛圍，開展小組交際對話

情境教學(xué)是初中英語口語教學(xué)中較為常見的一種方法，其內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)大綱要求和學(xué)生實際的知識掌握情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特有的情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中感知語言的奧妙，進(jìn)而更好的理解語言的運(yùn)用。而在應(yīng)用情境教學(xué)方法的時候，可以融入小組合作的方式，這樣便能夠更加輕松的完成相關(guān)的口語交際表達(dá)，發(fā)揮出每一位學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造能力，更加有效的提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。在現(xiàn)行的牛津英語教材之中，存在大量貼近生活的教學(xué)題材，并且也很容易展開交際對話，如彼此之間的問候、生日、問路等等。教師便可以積極引導(dǎo)學(xué)生在真實的教學(xué)場景中展開對話。例如，在學(xué)習(xí)了譯林版牛津英語七年級上冊Unit 7 Shopping這個單元之后，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中展開并創(chuàng)編對話。教師可以給小組設(shè)置這樣的情境，媽媽要做飯，你和爸爸討論該買什么樣的菜，讓學(xué)生根據(jù)這個情境在小組中展開對話。這樣，便可以很好的鍛煉學(xué)生語用能力，將課本知識很好的運(yùn)用到了生活中。

三、倡導(dǎo)課外實踐活動，豐富小組合作形式

對于初中英語中的口語訓(xùn)練，單單依靠課前和課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課堂之外倡導(dǎo)有效的實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識的吸收和內(nèi)化。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的時候，要能夠積極的鼓勵學(xué)生參與到小組的討論和互動之中，以增強(qiáng)師生、生生之間的交流，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提升。換言之，教師要能夠多的去豐富學(xué)生的課外時間活動，變化小組合作的形式，給學(xué)生更多的口語鍛煉機(jī)會。首先，可以設(shè)置英語角。教師可以在每周都抽取一個特定的時間點，組織學(xué)生以小組為單位，開展英語角活動。英語角的地點不限，可以在教室中，也可以在校園內(nèi)。在內(nèi)容選擇上，可以由每個小組“頭腦風(fēng)暴”產(chǎn)生和確定，在整個過程中，都是學(xué)生發(fā)揮主體作用，并參與英語對話的設(shè)計。其次，是鼓勵學(xué)生多去參加學(xué)?；蛘吣昙壗M織的英語活動，如英語小品表演、英語情景劇表演等，這些都不可能由單個人完成，這就需要學(xué)生之間進(jìn)行小組的合作交流。也就是說，學(xué)生在參加這些活動的同時，也鍛煉了小組合作能力，提升了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

四、結(jié)語

總而言之，小組合作的學(xué)習(xí)模式在英語口語的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有著其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性。因此，初中英語教師在口語教學(xué)當(dāng)中要善于指導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法來展開口語訓(xùn)練，在具體的訓(xùn)練中要能夠踐行“以生為本”的教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況適時的給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作當(dāng)中豐富知識和鍛煉能力。

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