陳淑縈

【摘要】小學(xué)英語教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師不能只把英語當(dāng)作一種語言工具，而是要重視在教學(xué)過程中對學(xué)生思維創(chuàng)新能力、邏輯分析能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中提升自身的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 思維能力

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)，不僅僅包括英語知識的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)。相比傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，目前更重視學(xué)生核心素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)英語教師要基于核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，并逐步加強(qiáng)學(xué)生的對核心素養(yǎng)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和英語的素養(yǎng)。

一、重視小學(xué)英語聽力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

英語是一種溝通工具，一種語言工具。那么英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要聽懂，聽懂英語材料、聽懂英語對話、聽懂英語歌曲等等。學(xué)習(xí)一門語言，掌握的越扎實(shí)，積累的越多，那么運(yùn)用時(shí)才能更自如。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語的教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，根本原因在于學(xué)生們在課堂上聽不懂，越是聽不懂越是不愿意聽，久而久之就導(dǎo)致學(xué)生們失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終造成學(xué)生的英語成績不理想。

針對目前的小學(xué)英語教學(xué)模式，絕大部分課堂存在課堂氛圍枯燥，英語教材內(nèi)容陳舊，教師教學(xué)方式?jīng)]有心意。如果小學(xué)英語教師仍然照本宣科，可能會導(dǎo)致學(xué)生不喜歡英語的學(xué)習(xí)。所以，英語教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，為學(xué)生積累聽力材料，不斷讓學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，難易程度應(yīng)當(dāng)由淺入深，循序漸進(jìn)，逐漸的學(xué)生能聽懂的材料越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性必然高漲，同時(shí)也為教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供了機(jī)會。

二、重視小學(xué)英語閱讀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

除了要重視小學(xué)英語聽力的教學(xué)，小學(xué)英語教師更應(yīng)該注重小學(xué)英語的閱讀教學(xué)。目前的小學(xué)英語教材內(nèi)容過于簡單，雖然不缺乏趣味性，但是可以用來閱讀的英文文章數(shù)量卻很少。所以，在小學(xué)三年級以前，英語教師應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)生英文文章閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握英文文章的閱讀技巧。在小學(xué)三年級之后，英語教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)英語并閱讀英文文章，給予學(xué)生充分的自學(xué)空間。通過學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語閱讀，并與同學(xué)進(jìn)行探討，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語知識的積累量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和思維能力。

對于學(xué)生而言，運(yùn)用自身所掌握的英語知識和英語學(xué)習(xí)方法，解決英語學(xué)習(xí)過程中的問題，就是一個(gè)發(fā)散自己的思維，提升自身思維能力的一個(gè)過程。所以，英語教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行英語文章的閱讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積累的英語知識的數(shù)量，強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀技巧的使用方法，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)多多進(jìn)行課外閱讀，不要拘泥于小學(xué)的英語教材內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生的眼界。除此之外，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，提出問題并解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多多思考，提高學(xué)生的思維能力。

三、重視小學(xué)英語寫作的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在經(jīng)過小學(xué)英語聽力和閱讀的教學(xué)過程，學(xué)生已經(jīng)積累了足夠的英語寫作素材，具備了英語寫作能力。但是，在實(shí)際的小學(xué)英語寫作的教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不能靈活的運(yùn)用自身積累的寫作素材，對于英語句子和英語段落的構(gòu)成方面還存在很大的不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程可以從基礎(chǔ)的句子寫起，英語教師可以讓學(xué)生對一句話進(jìn)行擴(kuò)寫，使得該句子更加生動形象，更加貼合英語的語言習(xí)慣，從而進(jìn)一步提升英語的寫作能力。

小學(xué)生的英語寫作能力不是一蹴而就的過程，而是一個(gè)循序漸近的過程。學(xué)生通過對英語聽讀寫三個(gè)方面的積累和訓(xùn)練，能夠更加熟練的掌握英語的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。所以，對于加強(qiáng)小學(xué)生英語聽讀寫的教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最基本的方法。在學(xué)生聽讀寫的訓(xùn)練過程中，學(xué)生要根據(jù)教師提出的教學(xué)材料，發(fā)散學(xué)生自己的思維，對英語教學(xué)材料進(jìn)行反復(fù)的討論，并進(jìn)行激烈的討論，表達(dá)學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)材料的理解和看法。這樣發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的作用。

小學(xué)英語教師的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語。在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重基于核心素養(yǎng)，對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，這有這樣才能幫助學(xué)生擁有一種良好的思維品質(zhì)，主動的思維方式，以及有效的學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)策略。英語的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會一門語言，而是要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中塑造自身的健康人格和思維能力。達(dá)到這一目標(biāo)，一定是基于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生情感意識的培養(yǎng)。endprint