杜霞

摘 要：漢語拼音是識字閱讀和講好普通話的有效工具，也是小學生認知銜接的橋梁和紐帶，但漢語拼音教學相對抽象枯燥，加之學生在日常生活中很難接觸它，所以對剛入學的兒童來講要掌握好漢語拼音是有一定難度的。本文根據低年級學生的特點，結合現階段我國拼音教學的實踐經驗，初步探討了如何激起學生的學習興趣。

關鍵詞：拼音 教學 創(chuàng)新方法

一、學習漢語拼音的意義

將近50年來，國務院及其有關組成部門制定了一系列推行漢語拼音的法規(guī)、文件和規(guī)范標準，對漢語拼音在教育、文化、工業(yè)、貿易、科技、外交、通信、交通、鐵路、民航、體育、衛(wèi)生、公安、旅游、測繪、城建以及民族事務等領域的推廣使用做出了明確規(guī)定，并采取措施認真落實。目前，漢語拼音的推行已經取得了很大成績，漢語拼音已經成為億萬群眾普遍掌握的一種重要知識技能，在國際上也產生了很大影響。漢語拼音是我國語言文字史上的重要創(chuàng)新，對學習、普及漢語起到了歷史性的作用，在經濟、社會、軍事、外交、民族團結等各個領域中都立下了不朽功績。在信息社會中，漢語拼音更有著不可估量的意義。實踐證明，漢語拼音是我國先進文化的重要組成部分。

二、我國漢語拼音教學的基本情況

針對低年級學生年齡小，初入學的特點，拼音教學多采用傳統私塾的啟蒙式方法。但在大力實施素質教育、提倡教育創(chuàng)新的今天，這種以傳授知識為主的教法以不足用。

反思當前的漢語拼音教學，還存在著許多封閉、限制的現象。如教學手段貧乏，一味地從拼音到拼音的單調教學形式，很難引起學生的學習興趣，教學效果收效甚微；教學空間局限在課堂和書本之中，忽視了社會環(huán)境對語音學習帶來的影響因素很少給學生創(chuàng)造更多使用漢語拼音的條件和機會，拼音得不到很好的鞏固和運用，漢語拼音面臨著難教、難學的現象。

新的形勢要求拼音教學以更多樣的形式，吸引學生積極主動地投入學習，到腦思考，動口表達，調動多種感官，體驗創(chuàng)造性學習的樂趣。

三、漢語拼音教學的創(chuàng)新方法

1.遵循兒童認知規(guī)律進行教學

兒童認識事物總是從整體感知入手，再到部分，最后回到整體。遵循兒童的這一認知發(fā)展規(guī)律，我們在復韻母和音節(jié)教學中采用了如下教學方法：

即首先聯系圖畫或具體事物，從具有具體意義的詞語中帶出音節(jié)，再根據初入學兒童整體識別的心理特征，先教學生借助口語中的第一個漢字的音從整體上認讀這個音節(jié)，使音節(jié)同所代表的具體事物建立起聯系；之后再進行分析。復韻母分析音素，音節(jié)分析聲韻、調。進而讓學生了解、掌握復韻母及兩拼音節(jié)的成音方法；最后再回到音節(jié)詞語上來，組詞、擴句、發(fā)展語言。

2.在情趣盎然的環(huán)境中學習拼音

（1）開放教學媒介——跟電腦交朋友

隨著21世紀的到來，電腦與人類的關系更加密切。電腦和網絡是現代人的學習媒介，小學生學了部分拼音以后，在學有余力的時候，在電腦上用“全拼音輸入法”打出不帶調的音節(jié)， 如“women（我們）” 、“xigua”（ 西瓜）等生活中熟悉的詞語。在鍵盤上識記拼音字母， 學生興趣盎然， 大大提高了拼音字母的識記速度。

（2）開放學習環(huán)境——讓教室會說話

為了滿足每個孩子的學習欲望，形成適合不同個體的開放學習方式，教師要善于為低年級學生營造一個開放的學習環(huán)境。為了給學生創(chuàng)造濃厚的學習拼音的氛圍，把與學生朝夕相處的教室布置成“拼音樂園” 。為每個學生做一塊姓名牌，給漢字注上拼音，掛在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認識同伴； 把聲母韻母和新學的帶彩圖的音節(jié)貼在墻上，隨時可以見到，防止遺忘；給教室的每件東西都貼上“拼音標簽”。

3.激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的內在動力。如果學生對學習產生了濃厚的興趣，就會主動學習提高學習效率。在拼音教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，就要求教師在設計教學內容時，正如《全日制義務教育語文課程標準》所要求的：“要符合學生身心發(fā)展的特點，適應學生認知的水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣。” 采取的教學方法！手段要靈活多樣，富有童心，饒有童趣，使學生學習興趣迅速被激發(fā)，產生強烈的求知欲望，啟動敏銳的思維，引起豐富的想象。

教師在漢語拼音階段的教學方式選擇中，應注意處理好以下兩個關系：

（1）動與靜結合的關系——發(fā)現式學習

一年級學生不宜過長時間靜聽教師講課，要挖掘學生發(fā)現問題、解決問題的潛能。因此，教師應讓學生在活動中發(fā)現問題、學習新知，在活動的過程中掌握學習方法。

（2）知識與能力的關系——遷移式學習

這就要求教師把學生從死記硬背的框框里解放出來，不僅教給漢語拼音的知識而且要創(chuàng)造條件讓學生在遷移運用中提高認讀和拼讀的能力，并能借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音。

在拼音集中學習階段，除了教材中安排的讀詞、學問、讀兒歌等訓練，還可以結合每天的新課學習進行評選當天“幸運之星”活動，把每天學習的新字母與有關同學的名字出現在“幸運之星卡”上，讓學生親身體驗到漢語拼音的作用真不小。這個實踐活動至少有這幾點好處：體驗到漢語拼音的用處；希望自己的名字早日出現；認識了不少同學的名字；有極大的滿足感和成功感；增強了學好漢語拼音的興趣與信心。

結語

中國的基礎教育歷來重視知識體系的構建，重視對知識的積累和灌輸，從而培養(yǎng)學生對知識和權威的尊重。而發(fā)達國家的基礎教育則重視培養(yǎng)學生運用知識的能力，重視對知識的拓展和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生對知識和權威的質疑和批判。源于這樣的背景，我國新一輪的基礎教育改革，一個重要的任務就是要從重知識的構建而轉為對知識的運用。為此，對漢語拼音教學方法的改革創(chuàng)新尤顯重要?？傊疂h語拼音教學貴在得法，我們要善于選擇靈活多樣的教學方法，使孩子們學得高興，學得快樂，讓拼音教學成為歡樂的海洋，讓學生在樂中激情，情中誘思，思中求知。endprint