馬俊雪

摘 要：在當(dāng)前新課程背景下，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展其本身更加關(guān)注如何對(duì)于整體教學(xué)成效進(jìn)行提升，關(guān)注對(duì)教學(xué)方案的合理創(chuàng)新和改進(jìn)優(yōu)化。在具體教學(xué)活動(dòng)中，生活化已經(jīng)成為了一種非常重要的新教學(xué)思路和方法。生活化教學(xué)模式和理念的應(yīng)用，可以對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效地改進(jìn)和創(chuàng)新，提升整體課堂教學(xué)的開展成效，并且讓學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。本文就從生活化教學(xué)的角度，分析了小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 創(chuàng)新 實(shí)踐結(jié)合理論 青島版教材

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科和我們實(shí)際生活之間是密不可分的，很多現(xiàn)實(shí)生活中的事例背后都具有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，我們對(duì)于生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的應(yīng)用，可以更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的全面結(jié)合，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用可以讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具備的實(shí)用性特點(diǎn)，讓學(xué)生可以掌握利用所學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，這也滿足現(xiàn)階段新課程背景下的新教學(xué)要求。[1]

一、利用生活化的內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將生活化內(nèi)容作為汲取知識(shí)的重要武器，這是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)必要途徑和方法。在具體教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師可以引入我們實(shí)際生活中較為常見的各類事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從情境設(shè)置的角度，合理地對(duì)生活化內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要武器，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在對(duì)于生活化素材的應(yīng)用上，也要突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需求，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)為其帶來(lái)的樂(lè)趣。在具體教學(xué)上，我們也應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程很容易受到外界不同因素的影響，我們應(yīng)通過(guò)生活化內(nèi)容的合理應(yīng)用，讓學(xué)生的注意力得到更好地集中。例如，在對(duì)于《有余數(shù)的除法》這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和實(shí)際生活中的內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合。教師可以在實(shí)際教學(xué)中，列舉一個(gè)我們實(shí)際生活中買東西的事件，算一算如果有13個(gè)蘋果，有3個(gè)人需要購(gòu)買，那么每個(gè)人買的一樣多之后，會(huì)剩余多少個(gè)蘋果？這種生活化情境學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多抽象的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)變得更加具體，學(xué)生的吸收和理解效果也會(huì)得到更好地保證。[2]

二、利用生活化的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生們的思考

生活化的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身也相對(duì)熟悉。很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)生活化的經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)生本身，可以更好的對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生思維能力方面有著很高的要求，并且關(guān)注學(xué)生思維能力的提升和發(fā)展。合理地安排相關(guān)內(nèi)容，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變得十分重視，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的積累提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在對(duì)“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生之間學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)進(jìn)行組織，并且在課前準(zhǔn)備一些特定的實(shí)際調(diào)查活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀正在舉辦的一些水果蔬菜博覽會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查來(lái)分析現(xiàn)場(chǎng)具體有多少種蘋果，并且每種蘋果有多少箱？平均博覽會(huì)可以接待多少名客人？平均每輛車可以運(yùn)送多少箱水果？在這樣充滿情境化和生活化內(nèi)容的應(yīng)用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)變得更加輕松，同時(shí)也能夠在不知不覺中進(jìn)行練習(xí)和計(jì)算，為學(xué)生引進(jìn)一個(gè)十分生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，保證學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)理解效果。結(jié)合了實(shí)際生活中提出的問(wèn)題和任務(wù)，其本身對(duì)于學(xué)生也具備了更強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在實(shí)際練習(xí)和計(jì)算中，也能夠?qū)τ谒鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地深化，提升學(xué)生的學(xué)以致用的能力。[3]

三、利用生活化的內(nèi)容給予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)

在形象性思維特征的影響下，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏足夠的動(dòng)手機(jī)會(huì)，然后他們自身的學(xué)習(xí)效果就很難得到有效的保證。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分抽象，簡(jiǎn)單靠思考來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那么知識(shí)點(diǎn)掌握上會(huì)遇到很多的難度。教師在展開教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該利用生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生具備一個(gè)更多的時(shí)間動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更好的結(jié)合實(shí)際性內(nèi)容來(lái)展開練習(xí)，從而完成知識(shí)的吸收和理解。例如，在對(duì)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就會(huì)在課堂為學(xué)生們準(zhǔn)備一些鬧鐘，讓學(xué)生設(shè)定一下具體的鬧鐘定時(shí)。在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行操作的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且學(xué)生在不知不覺的實(shí)踐操作中可以更好的對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)生動(dòng)的生活化情境下，學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)可以得到充分的調(diào)動(dòng)，并且，也能對(duì)于學(xué)生自身的參與積極性進(jìn)行更好的激發(fā)。[4]

四、利用生活化內(nèi)容讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值

對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果他們能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是具有實(shí)實(shí)在在價(jià)值的，那么他們本身自然也就可以保證一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該利用一些我們實(shí)際生活中的一些案例來(lái)展開教學(xué)工作，并且讓學(xué)生在實(shí)際感受的過(guò)程當(dāng)中利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，進(jìn)而意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和我們實(shí)際生活之間是密切關(guān)聯(lián)的。例如，如果班級(jí)地面要進(jìn)行重新裝修的話，教師就可以讓學(xué)生計(jì)算一下怎樣購(gòu)買地板磚，才能最大限度的減少花費(fèi)。在這樣分析和計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生本身既可以學(xué)習(xí)到面積的計(jì)算，同時(shí)也能夠利用自己所學(xué)的除法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)說(shuō)，我們不應(yīng)該將課堂教學(xué)的注意力放在對(duì)學(xué)生單一知識(shí)技能的培養(yǎng)上，我們應(yīng)該更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且全面依據(jù)新課程理論展開教學(xué)工作。生活化教學(xué)是非常重要的教學(xué)思路，在實(shí)際應(yīng)用中教師應(yīng)該更好地結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，提升理論實(shí)踐的結(jié)合效果。[5]

參考文獻(xiàn)

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[5]朱增華.新課標(biāo)下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].中國(guó)校外教育.2016（13）endprint