王小彩

【摘要】本文論述了新課程理念下初中英語閱讀教學模式，旨在探討優(yōu)化英語閱讀教學，有效提高英語教學效果的途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程 英語閱讀 模式

在英語教學中，如何應(yīng)用新課標理念指導中學英語閱讀教學呢？我談一談自己在閱讀教學中的一些研究。

一、英語閱讀教學中應(yīng)遵循的基本原則

1.閱讀內(nèi)容的趣味性和有用性原則。在閱讀過程中，是內(nèi)容有用而讀，發(fā)現(xiàn)有趣，進一步去讀；是內(nèi)容有趣而讀，發(fā)現(xiàn)有用，再愛不釋手。新課程標準大綱明確提出：閱讀的目的是為了獲取知識和樂趣。教師為學生提供有趣有用的文章可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

2.閱讀教學的整體性與應(yīng)用性原則。課文整體教學就是要求教師在教學的實踐過程中，從宏觀的角度出發(fā)將語篇作為一個整體來處理。把課文內(nèi)容作為整體信息輸入學生，訓練學生對篇章結(jié)構(gòu)分析的能力和發(fā)展學生的邏輯思維能力。同時，在對文章的語篇知識理解以后，直接進入運用的環(huán)節(jié)，比如：復(fù)述，改寫，仿寫等，培養(yǎng)學生語言運用能力。

二、英語閱讀教學基本模式

激趣導入——整體教學——活用教學。

1.激趣導入。英語課前的導入一定要做到新穎，簡潔，形象。導入的目的是激發(fā)學生的閱讀興趣。導入的時間不能太長，最好在三分鐘之內(nèi)，具體可采用以下幾種方法：

（1）利用實物實體，真人真事導入。這種導入讓學生備感親切，自然，讓他們有身臨其境的感覺。例如：Whats your home like？講“你家怎么樣？”我是這樣導入的：我課前準備了一個里邊住著一只小狗的farmhouse模型。我扮演小狗的角色自問自答，給出學生問答的句型結(jié)構(gòu)，然后讓學生根據(jù)這個例子及自己的實際情況回答問題。把英語應(yīng)用到自己的實際生活中，提高了英語學習興趣。

（2）利用圖片，簡筆畫，小黑板導入。圖片讓人一目了然，能集中學生的注意力；簡筆畫簡潔，形象，有趣，富于幽默感。例如：Bicycle is popular我是這樣導入的：“If you have a lot of money， what will you do？”我先提了一個很開放性的問題，讓學生積極思考，然后我給學生一個示例回答，If I have a lot of money， Ill buy a bicycle. Because I want to be a cyclist， like Lance Armstrong.然后我出示Lance Armstrong.的圖片，很多學生都認識Lance Armstrong. 接下來，我畫了一個自行車的簡筆畫讓學生理解cyclist的意思。我應(yīng)用簡筆畫和圖片快速的引發(fā)學生的閱讀和探求欲望。

（3）利用多媒體課件導入。在教學過程中，利用多媒體導入，效果會很好。因為這樣可以借助優(yōu)美的畫面，動聽的音響效果，動態(tài)的展示，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在Would you like to be a greener person？我利用多媒體播放一段地球因環(huán)境污染而哭泣的視頻，讓學生快速的進入了課文的主題。

2.整體閱讀教學。

（1）了解文章的大意和主要情節(jié)。在此階段，教師教給學生一些閱讀的方法與技巧。比如：skimming（略讀）。要求學生快速瀏覽全文，領(lǐng)會文章大意并回答一些簡單的問題，一般在五分鐘左右為宜。例如Bicycle is popular中Who is Lance Armstrong？Why is he the greatest？這類問題的答案都在文章的顯眼處，很容易找到，同時也體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容。教師在這個環(huán)節(jié)中也可先讓學生根據(jù)標題和圖片，預(yù)測文章的內(nèi)容或文章可能出現(xiàn)的詞匯或短語，再讓學生快速瀏覽全文，了解大意。這樣即能訓練學生的邏輯思維能力，也能讓學生在學習過程中找到成功的樂趣，增強學生的學習自信。

（2）了解課文內(nèi)容的細節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師可設(shè)置圖表，問答，表格等內(nèi)容等讓學生仔細閱讀文章，再完成這些任務(wù)。這一步是關(guān)鍵，它既是對文章內(nèi)容的梳理，也是學生挖掘作者品質(zhì)的基礎(chǔ)。所以務(wù)必先給學生足夠的時間先獨立完成，后相互合作，再由老師引領(lǐng)他們共同探究。教師一定要發(fā)揮學生的主體地位，并教給學生一些閱讀的方法與技巧。

A：推測詞義的能力。即根據(jù)上下文的線索幫助理解，利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義，或利用反義詞和同義詞，定語等猜測詞義。例如：Mother was tall， fat and middle-aged， and the principle of the school was an older woman， almost as plump as mother， and much shorter. 通過對比，可以看出fat與plump是近義詞，fat是讀者熟悉的肥胖，那么plump的意思就能猜個大概了。

B：識別標志的能力。教師還需教給學生一些識別標志的能力。例如：當讀到for example，就知道作者要舉例，當讀到at first時，可能就會讀到then，知道作者在列舉條款。

C：推理判斷的能力。教師在注重能力培養(yǎng)的同時，不能忽略基礎(chǔ)知識，在理解課文的同時，要注意詞匯與語法的講解。新課程理念強調(diào)：詞匯與語法的講解需在語境中進行。

（3）復(fù)述課文。學生復(fù)述課文可以參照黑板上的板書回答問題。盡可能多的用到這些內(nèi)容：重要短語或詞組或句式；過度性的內(nèi)容。教師要培養(yǎng)學生如何抓住重要細節(jié)，如何有效組織信息的能力。

3.活用創(chuàng)新，即學即用?！坝谩痹趦蓚€方面：一是靈活運用本節(jié)課所學單詞，短語，句型。二是應(yīng)用本節(jié)課所獲得的技能，包括猜測詞義，推理判斷等。具體形式可以是書面表達，比如改寫，仿寫等，或記者采訪，即席報告等。

以上閱讀教學模式的一二環(huán)節(jié)是輸入，第三環(huán)節(jié)是輸出。語言學習的目的就是讓學生能熟練應(yīng)用所學內(nèi)容?？傊?，在英語閱讀教學過程中，教師要注意閱讀材料的實用性，教學的整體性和語言的應(yīng)用性，注意培養(yǎng)學生的閱讀技能和技巧，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。

參考文獻：

[1]教育部.初中英語課程標準[s].人民教育出版社，2003.

【基金項目】2017年甘肅省教育科學十三五規(guī)劃課題《農(nóng)村初中有效課堂教學模式的探究》課題批準號GS[2017]GHB1612的階段性研究成果。endprint