王娟

【摘要】眾所周知，英語是小學(xué)基礎(chǔ)教育的組成部分，更是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然英語教師在素質(zhì)教育大環(huán)境下都學(xué)會(huì)尊重學(xué)生主體地位，但采取的教學(xué)方式依舊過于單一沉悶，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不利于課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升。情景教學(xué)即教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的情景，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)積極性。對(duì)此，本文則從游戲、表演以及信息技術(shù)等多方面分析情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情景教學(xué)模式 應(yīng)用 教學(xué)

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，教育相對(duì)于以往也發(fā)生了較大改變。其中最顯著的變化就是新課程改革實(shí)施，讓很多學(xué)科都改變教學(xué)理念和教學(xué)方式。對(duì)于英語這門語言類學(xué)科而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。而情景教學(xué)的引入就能讓學(xué)生在和自身認(rèn)知情況相符的情景中掌握知識(shí)，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)效率。

一、借助表演情景開展教學(xué)，活躍課堂氣氛

小學(xué)英語課堂表演是在教學(xué)內(nèi)容對(duì)話的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單拓展情境對(duì)話模式，一般來源于多方面，學(xué)生可以挑選經(jīng)典中外小說、故事和戲劇或?qū)⒔處熢谡n堂上講過的故事重新改變?yōu)楸硌輨”荆驅(qū)W生根據(jù)教材內(nèi)容自主創(chuàng)作劇本。通過表演能讓學(xué)生扮演不同性格角色，深入教材故事內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。首先教師布置任務(wù)；在講解完課文后布置來自教材改編故事，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，如果表演材料選擇課外這需要提前兩周布置。其次整個(gè)表演情境需要全體學(xué)生參與其中，盡可能每個(gè)學(xué)生都有鍛煉機(jī)會(huì)。由此一來就需要對(duì)學(xué)生開展分組，每組選出一個(gè)導(dǎo)演，其中分組可以根據(jù)座位前后排，這種方式能促使學(xué)生之間相互了解和熟悉，便于表演排練。再次在表演之前應(yīng)提前說明評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通常以10分為滿分，表演技巧占2分，英語發(fā)音和語調(diào)占2分，英語流暢程度占2分，是否具有創(chuàng)新精神占2分。最后小組表演均有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，例如英語教師根據(jù)教材中提到的兒童節(jié)創(chuàng)設(shè)表演情境，學(xué)生自主準(zhǔn)備道具，運(yùn)用英語唱歌跳舞，課堂氛圍十分活躍，最重要是學(xué)生在課堂表演中充分將所學(xué)英語知識(shí)運(yùn)用其中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，也提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、借助游戲情景開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，教師就可根據(jù)這一性格特征創(chuàng)設(shè)游戲情景，尤其競(jìng)賽機(jī)制的游戲內(nèi)容會(huì)更吸引學(xué)生注意力。英語教師可將學(xué)生分為若干小組，之后每個(gè)小組展開對(duì)決，在此過程中避免小組競(jìng)賽內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，應(yīng)根據(jù)英語教材內(nèi)容設(shè)置新穎比賽內(nèi)容，由此才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以“Unit4 I like”一課為例，教師就可利用白板聚光燈工具開展游戲，為學(xué)生展示英語教材中的整個(gè)圖片一角，讓學(xué)生“Guess！”“Whats this in English？”并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語回答，往往相同圖片可以從不同角度實(shí)現(xiàn)聚光，由此一來就可讓更多的學(xué)生參與教學(xué)，而其他學(xué)生也可以借此機(jī)會(huì)鞏固所學(xué)知識(shí)。這種游戲情景能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)英語單詞進(jìn)行鞏固，并在此過程中掌握全新的英語內(nèi)容，最重要能培養(yǎng)學(xué)生口語能力和語言應(yīng)用能力。

三、借助信息情景開展教學(xué)，提高教學(xué)效果

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，多媒體信息技術(shù)相對(duì)于以往也得到較大發(fā)展，已逐漸成為數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域探究的全新熱點(diǎn)。尤其多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到教育中能改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提高教學(xué)效率。英語教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)和英語知識(shí)有關(guān)的視頻、圖頻、動(dòng)畫等，促使學(xué)生直觀清晰了解所學(xué)知識(shí)。還可為學(xué)生播放國(guó)內(nèi)外經(jīng)典英語電視節(jié)目或電影，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)對(duì)產(chǎn)生的限制影響。例如教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生過生日的現(xiàn)場(chǎng)照片，照片上有插著生日蠟燭的小蛋糕，此時(shí)向?qū)W生提問：“How old are you？”，提前準(zhǔn)備課件會(huì)通過配音回答“one one， Im one”并出示數(shù)字1，學(xué)生很快就能理解單詞和句型意義。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，英語教師繼續(xù)出示幾個(gè)不同年齡段孩子和禮物圖片，讓學(xué)生為圖片上的孩子挑選生日禮物，學(xué)生在卡片上提出禮物名稱，同桌之間可以相互對(duì)話練習(xí)：“How old are you？Im…This is for you.Here you are， thank you”等交際用語，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，情景教學(xué)是新課程改革下的產(chǎn)物，不僅符合素質(zhì)教育提出的“以人為本”教育理念，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式也能打破傳統(tǒng)單一沉悶英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣，進(jìn)一步提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)英語預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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