李婷

【摘要】隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的逐步成熟，英語學(xué)科的重要性不言而喻，全面提高小學(xué)生的英語水平便成為每一位英語教師所肩負(fù)的重任?；诖?，筆者根據(jù)小學(xué)英語譯林版中的教學(xué)內(nèi)容，就如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂提出幾點(diǎn)建議和思考，旨在啟發(fā)廣大英語教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)靈活使用多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 高效課堂 構(gòu)建策略

新課程的全面改革不僅給現(xiàn)代教育提供了全新的機(jī)遇，也給當(dāng)下各科的教師提出了更高的要求。其中，構(gòu)建高效課堂便成為奮斗在前線的教師們急需完成的教學(xué)目標(biāo)之一。所謂“高效”，簡(jiǎn)單地說就是指在有限的時(shí)間里，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得容易。然而就目前英語教學(xué)的整體情況來看，高效課堂構(gòu)建的效果差強(qiáng)人意。究其原因，筆者認(rèn)為有四個(gè)方面：一是沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致他們沒有聽課的目的和核心；二是課堂教學(xué)模式較為單一、枯燥，不能激活學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的欲望；三是課堂教學(xué)體系還未得到變革，在教師“一人言”模式下，學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)；四是不注重課后練習(xí)的“度”，課后延展練習(xí)要么過于簡(jiǎn)單、要么過于復(fù)雜，或者數(shù)量過于巨大等。筆者也從這四個(gè)方面著手，談一談自己的粗淺看法：

一、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

我們都知道課堂時(shí)間相當(dāng)寶貴，而想要最大程度地提高課堂時(shí)間利用率，讓學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)有目的地進(jìn)行英語知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)就必須要引導(dǎo)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所謂“預(yù)習(xí)”就是學(xué)生在開始真正的學(xué)習(xí)之前做好的一個(gè)準(zhǔn)備工作，其目的是讓學(xué)生對(duì)課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初次的認(rèn)識(shí)和自我理解，提前掃除課堂上的學(xué)習(xí)障礙，從而能在課堂學(xué)習(xí)過程中將自我狀態(tài)調(diào)整到最佳，做到有的放矢。

因此，英語教師要在展開新課學(xué)習(xí)之前適當(dāng)布置科學(xué)的預(yù)習(xí)任務(wù)。針對(duì)那些比較簡(jiǎn)單、容易理解的內(nèi)容便大膽放手，讓學(xué)生去自信學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們將自己在預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)做上標(biāo)記，對(duì)內(nèi)容的理解或?qū)χR(shí)產(chǎn)生的任何想法都可以記錄下來，以便對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)充分的準(zhǔn)備。

例如：在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語3A Unit4 My family時(shí)，英語教師可以先讓學(xué)生在課前梳理自己的家庭成員，并自行學(xué)習(xí)father、mother、brother、sister等家庭成員的詞匯。雖然這單元的詞匯看起來數(shù)量多，但其實(shí)學(xué)生對(duì)大部分的家庭成員詞匯都不會(huì)感到陌生，因此教學(xué)的難度相對(duì)較弱。像這種較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語教師就可以將其設(shè)置為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容、如此，一方面可以精縮課堂時(shí)間，另一方面也能讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所準(zhǔn)備。

二、注重打造趣味豐富的課堂環(huán)境

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，小學(xué)英語的教學(xué)總目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握較為基礎(chǔ)的英語詞匯和句型。也就是說，在小學(xué)英語教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，激活他們對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望是最為重要的。大部分的小學(xué)生在初次面對(duì)新穎的英語學(xué)科時(shí)，其實(shí)內(nèi)心都充滿了好奇，他們一度也存在著想要學(xué)好英語的欲望。但在傳統(tǒng)、枯燥、單一教學(xué)模式的影響下，他們僅存的點(diǎn)滴興趣會(huì)被機(jī)械的單詞背誦、嚴(yán)苛的句型默寫等消磨殆盡。因此英語教師應(yīng)該要不斷嘗試靈活多樣的教學(xué)方式，想方設(shè)法地幫助學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)科的好奇心，并進(jìn)一步激活他們的求知欲。

英語教師可以利用貼合小學(xué)生心理需求的教學(xué)方法，比如唱英語歌、做英語游戲、看英語小視頻等，從而讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情走進(jìn)英語課堂。這些教學(xué)模式可以用在課堂導(dǎo)入上，以導(dǎo)激趣；也能引用到課堂教學(xué)中，運(yùn)用喚醒學(xué)生的課堂注意力；當(dāng)然也能用到課后復(fù)習(xí)，用于幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)。

三、注重開展科學(xué)有效的小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是指教師按照一定的分配原則將全班同學(xué)分為若干小組，并給予他們一個(gè)討論的課題，引導(dǎo)他們共同探討，最終通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式一方面能夠減輕教師的教學(xué)壓力，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力，從而為提高課堂教學(xué)效率提供有效的助推作用。

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，英語教師首先應(yīng)該要進(jìn)行合理的分組，應(yīng)該按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征以及課堂學(xué)習(xí)的具體需要進(jìn)行分組。一般每小組4-6人為宜。另外，為了防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中無組織、無紀(jì)律、魚目混珠等，教師在展開小組合作學(xué)習(xí)之前務(wù)必需要提出明確的教學(xué)任務(wù)和明細(xì)的分工，從而保障課堂時(shí)間的利用率以及學(xué)生的全面參與。最后。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中，英語教師要端正自己的教學(xué)身份，做一個(gè)合格的引導(dǎo)者而非旁觀者。每每在學(xué)生思維受阻或討論脫軌時(shí)便要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。當(dāng)然，所謂“適當(dāng)”的點(diǎn)撥是指要在合適的時(shí)間提供合適的點(diǎn)撥，而不是學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，就生硬地將思路灌輸給他們。

四、注重高效課堂的課外延伸

構(gòu)建高效的課堂不僅需要學(xué)生課前、課中的參與，更需要課后習(xí)題鞏固做保障。英語教師在給學(xué)生布置課后延伸作業(yè)時(shí)要注重一個(gè)“度”字，難易結(jié)合，內(nèi)容適量。過量的課后作業(yè)會(huì)給學(xué)生心理造成一定的負(fù)擔(dān)，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)感到疲勞和不適。難度較大的課后作業(yè)極容易讓學(xué)生失去信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣，如果課后鞏固練習(xí)的難度又過于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生“輕視”的態(tài)度，不利于后期的英語學(xué)習(xí)。所以，英語教師在設(shè)置課后鞏固作業(yè)時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及教材內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行策劃。

五、結(jié)束語

總而言之，在新課改下打造高效的小學(xué)英語課堂并非一件易事，作為小學(xué)英語教師的我們，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)充實(shí)完善自己，提高職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而摸索出新型的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生從心底愛上英語學(xué)習(xí)，繼而真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗娜.如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)[J].校園英語，2011 （02）.endprint