朱玲玲

【摘要】作為小學(xué)英語教師，要采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以“激趣”為目的，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓課堂“活”起來，使學(xué)生“動(dòng)”起來，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】陶行知 情景教學(xué) 游戲教學(xué) 教學(xué)合一

陶行知思想告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

一、巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實(shí)物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的，有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye.See you later.從姓名 Whats your/his/her name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景表演。除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。

二、形式多樣，游戲激趣

比如我在外研版英語小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《I have got a bike.》一課中，運(yùn)用了以下三個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)：

（1）采訪。先找三位同學(xué)向全班展示，三位同學(xué)手中各拿自行車和汽車的單詞卡。其中兩位同學(xué)對(duì)話，指著第三位同學(xué)問：“Has Amy / Tom / Sam got a bike/ a car？”

回答：“Amy / Tom / Sam has got a bike/ a car？”3位同學(xué)可以輪流對(duì)話。

對(duì)話可以再加一組：Dose Amy / Tom / Sam go to school by bike/ car/ bus？

還可以把班級(jí)同學(xué)分成小組相互對(duì)話。

（2）打亂，排序。先準(zhǔn)備相關(guān)的單詞卡片，如：Amy， Sam， got， has， a， bike， car， bus， hasnt， goes， to， school， work， walks， by等。再把單詞卡片打亂順序，老師大聲讀句子：“Amy has got a bike.”要求學(xué)生快速找出單詞卡片并排序。

（3）傳話。教師將語句告訴每一組的第一個(gè)學(xué)生。如：“Amy goes to school by bus.”

然后讓學(xué)生按順序向后面一個(gè)學(xué)生傳話，重復(fù)自己聽到的語句，最后一個(gè)學(xué)生向全班說出他或她聽到的話，看是否與教師告訴第一個(gè)學(xué)生的話一致。

三、將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant，更喜歡唱好聽的歌曲，他們對(duì)chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十模塊第一單元的方位詞時(shí)，我把方位介詞編成了：in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，時(shí)間前面用at。又如在教三年級(jí)有關(guān)顏色一課的單詞時(shí)，我編了這么個(gè)歌謠：畫片藍(lán)天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是banana，畫個(gè)茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完“I like...”“Do you like...” 這兩個(gè)句型時(shí)，我編成了這樣：fish， fish， I like fish. Do you like fish？Yes， yes， I like fish. 并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學(xué)生興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

四、師生表演，直現(xiàn)情境

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí)候，我走過去說：Excuse me， whats the time， please？回答：Sorry， I dont have a watch。無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語。又如在教學(xué)《Its hot in s.》一課中，對(duì)于每個(gè)季節(jié)的天氣特征和每個(gè)季節(jié)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我都是用肢體語言表演出來，讓學(xué)生用以前學(xué)過的單詞和句型表述出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“Its hot in summer.I play football in summer.”我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“Its cold in winter. I play table tennis in winter.”這樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點(diǎn)句型，達(dá)到教學(xué)目的。

“教學(xué)有法，教無定法”。只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材的特點(diǎn)；以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語的最好方法。英語是一門語言，學(xué)習(xí)的目的就是為了交流、交際。在教學(xué)過程中，教師要注意以學(xué)生為主體，在面向全體的同時(shí)，注重學(xué)生差異，讓每一個(gè)孩子都能取得有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，219-220.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.endprint