向小兵

摘 要：當前，高校藝術教育對于學生的藝術培養(yǎng)有著至關重要的影響，因此，我們要不斷虛心學習借鑒，不斷完善相關的理論和實踐，將教學的成果和實際需求相結(jié)合。本文就高校藝術設計專業(yè)教學管理問題進行了論述。

關鍵詞：高校 藝術設計專業(yè) 教學管理 對策

一、高校藝術設計專業(yè)設置的特殊性

1、當前高校藝術設計專業(yè)對實踐性與創(chuàng)新性均要求較高

因此，在課程設置上必須把握時代的脈搏，迎合市場的需求才能煥發(fā)設計專業(yè)的生機。目前一些高校院校在專業(yè)設置方面仍然存在著照搬照抄本科的現(xiàn)象，教學內(nèi)容側(cè)重理論體系，實踐教學比例較少，設計操作與實際要求嚴重脫節(jié)，學生不能將所學知識運用到實際的商業(yè)運作之中，這些都導致了學生實踐能力不強，創(chuàng)新意識不夠。高校藝術設計專業(yè)設置必須體現(xiàn)高校教育特色，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能從本質(zhì)上解決就業(yè)難問題。

2、社會對于藝術設計人才的需求

中國作為全球經(jīng)濟排名靠前的國家，在意識形態(tài)上和經(jīng)濟發(fā)展上均處于變革時期，市場對于藝術設計人才的需求是相當大的。許多設計公司求賢若渴，但是由于藝術設計專業(yè)設置模式化，使得學生在綜合能力方面達不到企業(yè)用工的需求，出現(xiàn)了一邊是企業(yè)人才缺口巨大，一邊是設計專業(yè)學生能力不足，這也形成了就業(yè)難的悖論。

二、當前高校藝術設計專業(yè)教學面臨的難題

藝術設計是高等教育中的一門新興學科，雖然其發(fā)展速度和成績令人矚目，但是在教學中所表現(xiàn)出來的問題需加以重視。

1、教育理念落后

隨著科技的進步，特別是通信技術的發(fā)展，全球化的步伐加快，各國文化交流日益密切，藝術設計理念也隨之發(fā)展。我國高校藝術設計教學沒有及時汲取國際上先進的教學理念，而是因循守舊，仍舊以傳統(tǒng)的教學理念指導教學活動，強調(diào)知識的學習，忽略對能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，根本不能夠指導藝術設計教學在新時代快速發(fā)展。

2、教學模式落后

目前，一些高校仍采用以往的教學方式。高校藝術設計課程由基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課程三個部分組成，個別高校正在進行課堂翻轉(zhuǎn)的研究。從高校生源的綜合狀況來看，民辦高校的學生由于學習基礎、學習習慣、家庭條件等各種原因，學習理論知識的能力不強，對理論知識沒有足夠的興趣，學生接受基礎知識后不能靈活運用，不能將基礎課學到的知識很好地滲透到專業(yè)課程的學習中，很難將所學的知識融會貫通并作系統(tǒng)性的思考。但他們對實驗有較濃的興趣，在實踐方面具有一定的潛能。

3、藝術設計師資力量薄弱

近幾年我國藝術設計在國家和群眾的重視下，實現(xiàn)了長足發(fā)展，取得了豐碩的成果，但是我國高校藝術教育事業(yè)起步較晚，又因各種原因，相對于其他基礎學科，發(fā)展緩慢，只是在近十幾年才得以快速發(fā)展，但是尚未形成系統(tǒng)有效的教師培養(yǎng)機制。雖然大多數(shù)教師畢業(yè)于高等院校，具備一定的教學能力，能夠勝任教學工作，但是仍有一部分教。師教學能力有限，理論知識不夠扎實，設計技巧不夠熟練，無法最大限度地發(fā)揮各種教學方法的效果，教學效果不明顯。此外，絕大多數(shù)的教師缺乏個人魅力，無法激發(fā)學生的崇拜之情，不能實現(xiàn)言傳身教。

4、教學質(zhì)量監(jiān)控、評估與反饋機制滯后

一是在教學管理過程中，對教學的監(jiān)控、評價與反饋滯后。體現(xiàn)在：監(jiān)控范圍不全面，側(cè)重于課堂理論教學，較少關注實踐教學；側(cè)重于本校教師，疏于外聘教師的教學質(zhì)量監(jiān)控；側(cè)重于評價教師的知識傳授，忽視了對學生的參與程度和教學效果的考查。評價方式單一，大多通過督導聽課，期初、期中、期末教學檢查，且多以系部自查提交報告為主，針對性不強，合理性不夠，反饋不及時，導致評價反饋未能發(fā)揮其應有的職能。第二個層面是就教學管理本身而言，這樣的管理模式、方式方法是否符合專業(yè)特點，適合專業(yè)建設發(fā)展的需要，是否滿足教師、學生教與學的需求，是否積極有效，這是需要教學管理部門領導、管理人員認真反思、總結(jié)和分析的。而在實際工作中，這樣實質(zhì)性的反思、分析、研究與評估比較少，未能引起管理工作者的重視，一些小結(jié)報告也往往流于形式。

三、加強高校藝術設計專業(yè)教學管理的對策

針對以上出現(xiàn)的難題，筆者認為要加強高校藝術設計專業(yè)教學管理需做到以下幾點：

1、結(jié)合時代要求，加強教學內(nèi)容改革

當今隨著科技的進步，社會發(fā)展迅速，社會對藝術設計提出了新要求，因此高校藝術設計教育應當緊跟時代的潮流，將新知識、新理論、新技能及時地加入到課程當中，體現(xiàn)時代性，并輔以合適的教學手段，促使學生能夠接觸到當下社會最需要的技能，盡早地學習社會需求的技能，為今后進入社會提前打下基礎。此外，教師應當不斷地提高個人的綜合素質(zhì)，增強藝術鑒賞能力和創(chuàng)作能力，更好地傳授學生知識與技能。

2、加強培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

藝術設計是在結(jié)合原有環(huán)境特點和社會發(fā)展特點的基礎上，對既定環(huán)境進行設計創(chuàng)新，實現(xiàn)藝術創(chuàng)新再設計。創(chuàng)造性思維是在突破常規(guī)思維的基礎上所形成的新穎思維產(chǎn)物。創(chuàng)造性思維能幫助設計人員突破既定思維模式，進行更加優(yōu)秀的藝術設計，對設計人員順利開展設計活動具有重要意義。因此，教師在進行藝術設計教學時，應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生進行創(chuàng)新設計。在課堂教學中，教師應營造輕松、活躍的課堂氛圍，采取啟發(fā)式教學模式，鼓勵學生進行設計創(chuàng)作，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂外，高?？沙闪⑺囆g設計研究所，讓學生在研究過程中實現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新。

3、優(yōu)化師資隊伍、組建專業(yè)教學團隊

一是高校的教學和人事管理部門要充分重視，出臺相關的培育和激勵政策。二是藝術教學院系更要積極推進落實，借助已形成體系的教學基本建設與改革研究項目性載體，創(chuàng)建目標明確、結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作、特色鮮明的藝術設計專業(yè)教學團隊，也可以通過“工作室”教學平臺的建設，通過特聘、柔性引進等方式吸引企業(yè)行業(yè)一線的設計師到教學團隊中來，打造業(yè)務精干、專兼結(jié)合、層次分明的雙師型教師隊伍，形成以“工學結(jié)合”培養(yǎng)人才的“工作室制”教學團隊。另外，在不影響教學的前提下有計劃、有條件的安排好教師尤其是中青年教師的師資培訓，企業(yè)掛職鍛煉等，引導教師步入企業(yè)實踐，深入了解企業(yè)的業(yè)務流程、操作方法、崗位素質(zhì)、知識技能要求，掌握行業(yè)的新知識、新工藝、新方法，真正做到知行并重。在優(yōu)化師資隊伍的同時，也要重視加強教學管理隊伍建設，通過培訓、進修、研討等多形式，讓管理人員系統(tǒng)學習專業(yè)知識、管理理論、政策法規(guī)，吸收借鑒先進的教學管理理念，不斷提高他們的業(yè)務技能與管理水平。

4、完善藝術實踐

之所以進行藝術設計教育，一個根本的目的就是為了讓學生掌握扎實和熟練的設計能力，但是現(xiàn)實中卻出現(xiàn)了“紙上談兵”的尷尬局面，從根本上來說就是對實踐的重視不足。所以，切實提升學生的實踐能力，就成為了當下藝術設計教育的關鍵所在。一是對實踐基地的建設。在校內(nèi)，學校要對各種實踐設施，如工作室、計算機、打印設備等予以全面的完善，并委派專人進行管理，保障所有的場地和設施都能夠正常運轉(zhuǎn)，以充分滿足學生的實踐需要。而在校外，則要和諸多設計單位建立良好的合作關系，為學生爭取到更多的實踐機會。二是各種實踐活動的開展。藝術設計院系應該主動開展多種多樣的實踐活動，鼓勵學生積極參加各種設計比賽，并對獲獎者予以物質(zhì)和精神的雙重鼓勵，由此營造出一個重視實踐的氛圍。三是對課程設置進行調(diào)整。多數(shù)院校都將實踐類課程放置在了最后一年中，但是大學的最后一年，往往都是學生最為忙碌的一年，或者忙于找工作，或者忙于考研，難有時間和精力真正進行藝術實踐。因此，要對實踐類課程進行有機的調(diào)整，將其和教學緊密結(jié)合起來，學會了某一種知識和技能后，就要予以及時的運用，經(jīng)過由學到用的多次磨合，使其不斷成熟和完善，讓實踐逐漸成為學生的一種習慣。

5、深入開展校企合作

一些高校以往的校企合作不夠深入，多半是前期為傳統(tǒng)教學，后期為企業(yè)培訓，學生的學習還是壓力式的被動學習。校企合作可以更深入，如，學校可讓學生參與企業(yè)實際的項目制作，實現(xiàn)專業(yè)課程作業(yè)與企業(yè)實際項目直接對接，使學生熟悉從設計初稿到中期客戶修改意見反饋，再到最終完成設計的全部過程，做到理論知識與實踐相結(jié)合。理論教學圍繞實際的設計項目展開，如此可以使學生產(chǎn)生積極性與榮耀感，又可以為其順利走上工作崗位打下基礎。

參考文獻

[1]許傳宏. 關于藝術設計教學管理的幾點思考[J].藝術百家. 2006.

[2]朱逍榮.關于改革高校藝術設計教學的思索[J].現(xiàn)代裝飾（理論）. 2012.

[3]程浩，孫紹昆.高校藝術設計專業(yè)教學改革初探[J].大眾文藝. 2014.endprint