曹月紅

[摘 要]三年級學生初學寫作，困難重重，怎樣教給學生習作技巧，以有效提升其水平？課文就是很好的范例。對此，教師應以文本為例，引導學生學會通過作者視角審視文本，解讀文本，從中習得表達技巧，以蘇教版三年級上冊《北大荒的秋天》一課教學為例，淺析文本解讀策略。

[關鍵詞]視角；美景；結構；素材

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0081-01

三年級學生初學寫作，困難重重，怎樣教給學生寫作方法，提升其寫作能力呢？課文便是很好的例子。筆者以蘇教版三年級上冊《北大荒的秋天》為例，淺析如何在文本解讀中學習寫作的策略。

一、解讀文本美景，提高觀察能力

對于才接觸習作的三年級學生來說，觀察是一項重要技能，通過觀察可以從生活中汲取習作元素。教學中，教師應引導學生對話文本學習觀察技巧。比如在《北大荒的秋天》一文的教學中，教師通過用多媒體將文本插圖一一呈現(xiàn)，再指導學生以作者的視角進行觀察。此過程中教師不僅指導學生學會靜態(tài)觀察，即圖中有什么景物；同時還指導學生進行動態(tài)觀察，即圍繞同一景物觀察前后變化，由此讓學生初步學習觀察的方法。

二、剖析文本結構，學習布局謀篇的方法

對于初步接觸習作學生來說，首先要學會搭建好習作框架，要懂得布局謀篇，有開頭與結尾，不能全篇一段話。而這就需要學生從教材中汲取智慧。對于《北大荒的秋天》一課來說，作者采用傳統(tǒng)結構模式，即先總后分。這種方式層次分明，結構清楚，有利于初寫作文的學生借鑒。

師：誰來說說，課文第一小節(jié)主要寫了什么？

生：寫了九月的北大荒。

師：說得非常到位。是的，第一小節(jié)中主要點明了時間，即九月，同樣也是秋季，其主題是描述北大荒秋天的美景?，F(xiàn)在我請一位同學按照課文寫的順序來幫助老師梳理一下，課文主要寫了那些景物？

生：天空、云，還有小河與魚，最后寫原野、大豆，還有樹與高粱。

師：這個學生找得非常全。你們再想一想，作者這樣寫，好不好？

生：是從天上寫到水下，再寫到遠處的。

師：不錯。我們以后寫景物的時候，也要嘗試按照一定的順序來描述。

教學片斷中，學生一步步學習觀察寫景的順序，學習“先總后分”的寫作結構。由此布局課謀篇的能力得到提升。

三、對話素材取舍，學習寫作技巧

很多學生不會寫作文，原因在于沒話可寫。其實對于三年級的學生來說，不是他們沒有生活，而是他們不會去觀察生活，這是其一。其二，很多學生即便學會了觀察，也不懂得取舍，想到什么寫什么，結果讓習作呈現(xiàn)一團糟。對于這一課來說，作者精心選擇了素材來描述北大荒的秋天，教師在教學中可以引導學生通過作者視角剖析其選材理由，以便讓學生從中習得素材取舍的技巧。

師：現(xiàn)在請你們說一說，作者為什么精心選擇了大豆與高粱這兩種植物來寫呢？

生：因為他們在秋天都成熟了。

師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)，很多果實都會成熟，比如蘋果、葡萄等，但是作者為啥單單寫了大豆與高粱，這兩者有什么特別的地方嗎？

生：大概是大豆與高粱與其他地方不一樣。

師：是的，北大荒的重要農(nóng)作物，就是大豆與高粱。比如現(xiàn)在我們喝紅茶飲料，第一個會想到娃哈哈；同樣對于北大荒來說，第一個想到的農(nóng)作物就是大豆與高粱?，F(xiàn)在請你們展開聯(lián)想，如果讓你們來寫自己的家鄉(xiāng)，你會第一時間想到什么？

好的素材才能對文本主題起到好的烘托作用。教學片段中，作者沒有急于告訴學生選材技巧，而是通過從北大荒農(nóng)作物入手，引導學生進行思考，讓學生自行探究，接著借助娃哈哈紅茶這一神來之筆，不僅讓學生對文本內(nèi)容理解更深，而且還學會循著作者視角對話文本，從中習得選材技巧，方法簡單有效。

（責編 韋淑紅）endprint