許蓉

【摘要】幫助學(xué)生搭建從繁多鋪陳的語言基礎(chǔ)知識(shí)到正確的語句段落理解、輸出的腳手架，這是幫助學(xué)生豎立英語輸出自信心的的關(guān)鍵之處。我們?cè)谶@個(gè)研究探索中提及的“預(yù)制語塊”是指那些整體出現(xiàn)的，無需分割，適用于一定的語言環(huán)境，使用頻率較高的詞塊、習(xí)語、成語、句型。教師應(yīng)該對(duì)語料庫的預(yù)制語塊進(jìn)行分析，歸納整理主題詞，并給予重點(diǎn)講解，以解決中職英語教學(xué)中面臨的英語課時(shí)緊張，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱等問題，提高英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職英語 預(yù)制語塊 語料庫

一、中職英語教學(xué)中的輸出問題

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)輸出的過程中存在畏難情緒，根源在于怕出錯(cuò)，而常常很多同學(xué)在說和寫的過程中一開口一落筆就要出錯(cuò)，我們過去常常推行的做法是：教師通過語言、行動(dòng)來安慰鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，努力表現(xiàn)，在日常訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)淡化語法，但是教師的主要功能還是要糾錯(cuò)，所以很難從根本上鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，幫助學(xué)生克服出錯(cuò)的心理恐懼。這是教師的正面學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)，反過來，我們更應(yīng)該思考，如何幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)輸出中少出錯(cuò)，不出錯(cuò)。幫助學(xué)生搭建從繁多鋪陳的語言基礎(chǔ)知識(shí)到正確的語句段落理解、輸出的腳手架，這是幫助學(xué)生豎立英語輸出自信心的的關(guān)鍵之處。

在多年英語教學(xué)的過程中，我注意到學(xué)生存在著這樣的困惑，例如，明明每一個(gè)詞匯都認(rèn)識(shí)，可是當(dāng)以句子的形式出現(xiàn)，或者在某一段文章里出現(xiàn)，學(xué)生感到困惑，為什么我就不能理解這句話的真正含義？在口語交際以及寫作中，明明我表達(dá)的每個(gè)詞匯都和中文腹稿一一對(duì)應(yīng)，但是為什么感覺很奇怪，語言生硬別扭？我們?nèi)绾文軒椭鷮W(xué)生破解這個(gè)難題？

二、中職預(yù)制語塊語料庫的內(nèi)涵

在中職公共英語的教學(xué)中，要想幫助學(xué)生形成一定的預(yù)制語塊的積累，就要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，毫無疑問預(yù)制語塊語料庫就是一個(gè)很好的載體。對(duì)于詞匯量較低，學(xué)習(xí)層次相對(duì)較低的中職生而言，通用性的語料庫并不適宜，而建立在中職生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，規(guī)模較小，特點(diǎn)突出的語料庫會(huì)有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

我們將江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《英語》的前四冊(cè)共36個(gè)主題單元作為語料庫主題展開研究。一方面將該語料庫作為中職公共英語教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充數(shù)據(jù)包，通過熟練掌握和使用，使得學(xué)生能借助這個(gè)較為系統(tǒng)的英語語料庫，理解掌握所學(xué)知識(shí)，提高輸出的正確性和自信心。另一方面通過處理信息、創(chuàng)建預(yù)制語塊語料庫行為，幫助中職學(xué)生進(jìn)一步梳理知識(shí)脈絡(luò)，簡化教學(xué)過程、強(qiáng)化記憶效果，并增強(qiáng)其分析、匯總的能力。

江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《英語》的編寫是基于職業(yè)能力開發(fā)的理念，其內(nèi)容選擇組織方法是主題任務(wù)型，并強(qiáng)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)序化單元內(nèi)容。該教程在交際功能項(xiàng)目及話題項(xiàng)目中設(shè)計(jì)有useful expressions這個(gè)欄目，其實(shí)就是對(duì)聽說部分語塊的一個(gè)提煉，那么我們可以在這個(gè)基礎(chǔ)上組織學(xué)生做一些遷移以及拓展，形成一個(gè)較為完善的預(yù)制語塊單元。對(duì)閱讀的文本部分也采用信息分析與提煉，并做遷移與拓展。同時(shí)選取商務(wù)英語專業(yè)35名同學(xué)所完成的相關(guān)寫作訓(xùn)練進(jìn)行語料分析，每篇習(xí)作在100-120字，得出相應(yīng)主題的預(yù)制語塊使用頻率與規(guī)律。

三、預(yù)制語塊語料庫在教學(xué)中的應(yīng)用

語篇中出現(xiàn)的詞匯絕大多數(shù)都是常用詞匯，其中700個(gè)詞匯占據(jù)使用率的70%左右，到2500個(gè)詞達(dá)到最大值，大約在80%左右。由于以教程為基礎(chǔ)的語料庫建設(shè)是基于主題組元形式，因此教師應(yīng)該對(duì)語料庫的預(yù)制語塊進(jìn)行分析，歸納整理主題詞，并給予重點(diǎn)講解，以解決中職英語教學(xué)中面臨的英語課時(shí)緊張，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱等問題，提高英語教學(xué)的有效性。

預(yù)制語塊對(duì)于英語口語教學(xué)及寫作訓(xùn)練具有很大的輔助功能。預(yù)制語塊（pre-assembled chunks）實(shí)際上就是多詞序列。日常表達(dá)中語言組織并不都是創(chuàng)造性的，具有很大的模仿性和重復(fù)性。根據(jù)表達(dá)者想要表達(dá)的意思，從大腦中調(diào)用這些預(yù)制語塊，進(jìn)行組合，稍作加工，就能夠形成比較符合語法習(xí)慣的語句。所以，表達(dá)者的如果掌握有大量的預(yù)制語塊就會(huì)保證表達(dá)的流利性與可理解性。對(duì)于中職學(xué)生而言，其口語表達(dá)和習(xí)作，要求相對(duì)較低，所以學(xué)生掌握了預(yù)制語塊語料庫可以迅速提取需要的表達(dá)，也不需要過多的關(guān)注語法現(xiàn)象，充分保證語言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確。教師在這個(gè)過程中結(jié)合任務(wù)活動(dòng)方式，創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，避免使用單一的背誦默寫，通過模擬情境訓(xùn)練增加學(xué)生的練習(xí)量，也可以使用信息化手段檢測，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語輸出能力的快速提升。

四、中職英語預(yù)制語塊語料庫的建設(shè)展望

隨著專業(yè)要求的提升，人才培養(yǎng)的指向性更強(qiáng)，語料庫的發(fā)展方向也是專門化、規(guī)模小型化、服務(wù)領(lǐng)域化、動(dòng)態(tài)化。語料庫的建立應(yīng)該就地取材，服務(wù)于教學(xué)需要，所以在建立中職英語預(yù)制語塊語料庫的研究過程中，我們的指導(dǎo)思想是服務(wù)于中職英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語輸出運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)前是基于中職公共英語課程建立預(yù)制語塊語料庫，該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，所以有職業(yè)模塊和擴(kuò)展模塊。而很多專業(yè)也有自己的專業(yè)英語課程，例如旅游專業(yè)有旅游英語，酒店專業(yè)有飯店英語，航空專業(yè)有航空英語，商貿(mào)專業(yè)有商務(wù)英語等，在此基礎(chǔ)上，考慮對(duì)職業(yè)模塊進(jìn)行擴(kuò)充，將相關(guān)專業(yè)的專業(yè)英語補(bǔ)充進(jìn)去，形成一個(gè)較為完善，內(nèi)容豐富的中職英語預(yù)制語塊語料庫。語言是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著時(shí)間的推移，英語也會(huì)不斷更新，所以語料庫也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的資源庫，師生共同參與語料庫的建設(shè)會(huì)使得語料庫不斷更新，更有活力。endprint