馮燕穎

摘要：在鄉(xiāng)村中學(xué)生源質(zhì)量無法保證的情況下，為了提升歷史課堂效率，筆者所在學(xué)校歷史組成員在漸進(jìn)式合作教學(xué)模式中科學(xué)地融入多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在操作中避免多媒體運(yùn)用的誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)多媒體手段必須與科學(xué)的教學(xué)理念、教師的整體設(shè)計巧妙結(jié)合，使歷史課堂有更強(qiáng)的生命力，發(fā)揮出靚麗光彩，從而達(dá)到歷史課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體手段；漸進(jìn)式合作教學(xué)模式；作用；誤區(qū)；光彩

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0104

歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化。學(xué)生應(yīng)在探究歷史問題的過程中獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

筆者所在學(xué)校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，生源質(zhì)量無法得到有效的保障，為取得優(yōu)異的成績，學(xué)校和教師在不斷地探索一些行之有效的措施，改革課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。筆者所在學(xué)校歷史組青年教師人數(shù)較多，有思想、有闖勁，對新的教學(xué)理念接受快，對新的教學(xué)模式敢于嘗試。

基于以上背景，我們在教學(xué)中設(shè)計了以“預(yù)習(xí)反饋、小組合作、練習(xí)鞏固、小結(jié)提升”四個基本環(huán)節(jié)為核心的漸進(jìn)式合作教學(xué)模式，與多種媒體手段巧妙結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使高中歷史課堂活力四射，并且?guī)恿似渌麑W(xué)科的創(chuàng)新之風(fēng)。

一、多媒體手段幫助教師學(xué)習(xí)和充電，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗(yàn)的教師都在努力做到這一點(diǎn)：在他的學(xué)生熱愛的那門學(xué)科方面，教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。”但是，在工作壓力越來越大的今天，高中教師的業(yè)余時間很少，很難坐下來靜靜地學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論和案例，而多媒體特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為教師的學(xué)習(xí)打開了新的窗口。教師可以在工作的間隙，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，瀏覽網(wǎng)上的先進(jìn)理論、教育教學(xué)動態(tài)，最新教學(xué)案例、最新科研成果、最新課程資源等，還可以通過博客發(fā)表自己的所思所想、通過QQ及時與好友交流、通過校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體備課和評課、可以方便及時地參加各種網(wǎng)絡(luò)論文競賽……

二、多媒體手段方便教師備課和制作學(xué)案，給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的“學(xué)習(xí)大餐”

舊的教學(xué)理念下，教師備課主要依靠的教材和一本教參，一本紙質(zhì)備課本，資源有限，形式單一，教師特別是老教師備課積極性不高，導(dǎo)致上課照本宣科的情況嚴(yán)重。

在多媒體的幫助下，教師備課如魚得水，而且得到的是“活水”。各種文字、視頻、音頻、圖片、表格資源都可以很快找到，教師根據(jù)自己的設(shè)計思路對他們進(jìn)行全新的整合和利用，就可以把理想中的教學(xué)設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而不再是空中樓閣。教師可以設(shè)計制作PPT、網(wǎng)頁、學(xué)案等，而且可以很方便地多次討論修改，最終成型。甚至，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)邀請學(xué)生參與備課，在筆者所在學(xué)校的歷史研究性學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)生自己收集資料，制作了一批精美的關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日PPT，效果很好。而我們的歷史課堂也在PPT、板書、學(xué)案的綜合作用下，充實(shí)而生動。

三、多媒體手段增強(qiáng)歷史課堂的情境性和體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解重點(diǎn)難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)的教材的興趣。”但在傳統(tǒng)的歷史課堂上，歷史總是那么枯燥、遙遠(yuǎn)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在新媒體手段的參與下，教師可以給學(xué)生設(shè)計情境導(dǎo)入：一幅畫像，可以讓學(xué)生感受偉人的魅力；一段視頻，可以讓學(xué)生重溫歷史的真實(shí)；一段古人的對話，可以讓學(xué)生的思維泛起漣漪；一幅漫畫，可以讓學(xué)生在大笑中沉思；一段音樂，可以安撫學(xué)生浮躁的心靈……于是，一節(jié)節(jié)充滿了探索欲望的歷史課就開始了。

歷史是離不開理解的，高中歷史更加如此。當(dāng)學(xué)生對美國的“三權(quán)分立與制衡”的關(guān)系理解有難度的時候，教師可以利用多媒體動畫展示國會、總統(tǒng)、聯(lián)邦法院三者之間的關(guān)系，同時給出一系列的史料來進(jìn)行證明，學(xué)生就會茅塞頓開。學(xué)生對新中國初期的外交知道的不多，課上播放兩段周恩來率領(lǐng)代表團(tuán)參加日內(nèi)瓦會議和萬隆會議的錄像，真實(shí)地再現(xiàn)了周恩來的外交智慧和新中國在外交舞臺上新姿態(tài)，使學(xué)生更好地理解了新中國獨(dú)立自主的和平外交政策的內(nèi)涵和作用。

那些生動的圖片、畫面、詳實(shí)的史料、精確的圖表，與我們的學(xué)案上的重點(diǎn)難點(diǎn)問題相呼應(yīng)，與教師的教學(xué)設(shè)計相配套，共同把歷史課推向高潮。

四、多媒體手段豐富歷史教學(xué)的組織方式，方便師生互動、生生互動

在我們的教學(xué)模式下，課堂充滿了合作與互動，多媒體為這種互動提供了方便。在“預(yù)習(xí)反饋”環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生把課前預(yù)習(xí)的學(xué)案拿出來，教師選擇部分同學(xué)的用實(shí)物投影進(jìn)行展示，其他同學(xué)點(diǎn)評和補(bǔ)充完善，教師用PPT展示準(zhǔn)確的答案、給出完善的知識體系；在“生生合作”和“師生合作”“小組討論”環(huán)節(jié)，教師通過各種多媒體手段，提供豐富的情境和史料，展示精心準(zhǔn)備的問題，步步深入，層層追問，學(xué)生可以自己思考、小組討論、集思廣益，把思維的火花點(diǎn)燃，把知識理解得更加透徹，使知識、能力、價值觀同時得到提升。

五、多媒體手段節(jié)約教學(xué)時間、擴(kuò)大知識容量，提高教學(xué)效率

“學(xué)生的自由時間來自課堂：明智的、善于思考的教師能給學(xué)生贏得自由時間?！痹诙嗝襟w的輔助下，教師可以節(jié)約大量寫板書的時間，在課堂上可以帶給學(xué)生更多的信息量，留給學(xué)生更多的思考空間，提高教學(xué)效率。同時，學(xué)案的應(yīng)用又使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有章可循，復(fù)習(xí)時有案可依。

總之，高中歷史課堂的生動和深度離不開多種媒體手段的科學(xué)組合和適當(dāng)運(yùn)用。歷史教師只有把多媒體手段與新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式巧妙結(jié)合，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為課堂教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)，我們的多媒體教學(xué)才真正有生命力，我們的歷史課堂才能散發(fā)出靚麗光彩！

（作者單位：江蘇省南京市臨江高級中學(xué) 210000）endprint