劉光祖

摘 要：在當前深化教育教學改革的過程中，要大力推進新課程改革。新課程理念下，要使教學策略有效，必須提高教師的教學素養(yǎng)，必須抓住課前的準備環(huán)節(jié)，必須加強學困生的轉(zhuǎn)化，必須開展豐富多彩的課外活動。

關鍵詞：新課程；有效；教學策略；探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.021

在當前深化教育教學改革的過程中，我們必須大力推行新課程改革，教學策略的有效性問題也就成為教育教學研究的重點。然而，要使課堂教學策略有效不是一件簡單容易的事，而是一項綜合性的系統(tǒng)工程，我們不能只注重課內(nèi)的因素，還要加強課外的環(huán)節(jié)，進而使其發(fā)揮應有的作用。

一、要使教學策略有效，必須提高教師的教學素養(yǎng)

新時代新形勢下的教師，每個人都想著提高自己的教學效率，提高自己的教學質(zhì)量，但是好多人的教學質(zhì)量總是不盡如人意，教學效率不高，這究竟是什么原因呢？道理很簡單，有些教師盡管自己很努力，認真上課，認真改作業(yè)，認真輔導，可他們只重視課內(nèi)的一些教學因素，只注重提高自己的業(yè)務知識水平，常常忽視了新課程理念下的有效教學策略的研究，對教學策略的有效性認識不到位，理解不充分，導致教育教學措施不力。歸根到底，還是教師的教學素養(yǎng)沒有得到提升。學校要想辦法引領教師提高自身的教學素養(yǎng)。

學校要把教師的業(yè)務學習常抓不懈，要求教師不斷為自己“充電”，更新觀念，進一步提高自身對課堂的認識水平?，F(xiàn)實教學中，有許多教師雖然業(yè)務能力較強，知識積累豐厚，可他們往往忽視了新課程的變革，原有的教學經(jīng)驗適應不了新時代新形勢下教育發(fā)展的要求，用老觀念、老辦法解決新問題，從而導致教學的低效。這就要求學校引導教師加強業(yè)務學習，更重要的是要進一步學習和樹立新時代要求下的新課程理念，明確新課程標準的要求，掌握新型的課堂評價知識與方法，從根本上提高教師自身的教育教學素養(yǎng)。

教師要不斷強化對新課程教學內(nèi)容和新課程考核標準的探究，這也是有效教學策略的重要組成部分。教師只有認真鉆研新課程的教材要求，并在教學中付諸實施，同時還要探討各個科目的“考試大綱”和新課程理念下的考試命題導向，這樣才能抓住教學的“根本”。學校要加強教研活動，大力推行集體備課制度，集思廣益，發(fā)揮每個人的智慧和特長，匯聚大家的力量研究每一節(jié)課，從而突出重點，突破難點，找準考點，制訂有效的教學策略，才能保證課堂教學的高效。

二、要使教學策略有效，必須抓住課前的準備環(huán)節(jié)

現(xiàn)在的中小學教師，大多數(shù)關注的是課堂本身，同時注重課外的查漏補缺，這樣就造成教學的重心向后推移，我們要采取有效的教學策略，抓住課前準備，將教學的重心向前移動。

根據(jù)新課程教材及標準要求，教師要想盡一切辦法引導學生學會預習，讓預習先行，用問題導向。預習就是課前預備學習，在上新課前學生自己學習新內(nèi)容，對自己不懂的、疑惑的內(nèi)容在課本上做出標記，在教師講課時有針對性地去聽講。教師也可以根據(jù)授課內(nèi)容提前布置預習題目，專門提一些導向性的問題，引導學生自己學習，在上課前進行檢查，了解學生學會了什么，沒有學會什么，講課時才能詳略得當，靈活多變，對學生沒學會的詳細講解，對學生自己學會的不再多講，甚至不講。這樣的課堂教學才會有更強的針對性，才會有更高的教學效率。

教師要重視學生的作業(yè)，注重作業(yè)的布置、指導和批改。學生的作業(yè)具有反饋作用，也具有評價作用，更具有補充的作用，教師要充分發(fā)揮學生作業(yè)的功用，學生通過自己做作業(yè)從而鞏固知識、消化知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力。教師要認真組織學生做作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并使學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的良好習慣，進而開發(fā)學生的智力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。與此同時，教師通過批改學生的作業(yè)，可以了解學生的學情和自己的教情，及時調(diào)整教學內(nèi)容、轉(zhuǎn)變方式、改進手段。教師對待學生作業(yè)應注意以下幾個方面：首先，作業(yè)布置要及時、科學、適量，作業(yè)不能推遲，作業(yè)量不能太多。其次，作業(yè)批改要有時效性，批改作業(yè)不能拖延。再次，作業(yè)批改要重視思考性，批改作業(yè)要反思，更要形成反饋。

三、要使教學策略有效，必須加強學困生的轉(zhuǎn)化

在課堂教學中，有好多教師忽視了一部分學習困難的學生，忽視了一些思想落后的學生，學生成績出現(xiàn)了兩極分化，教學質(zhì)量低下。要提高課堂教學效率，就要盡可能地讓學生的層次接近，縮小差距，就要積極做好學困生的轉(zhuǎn)化。學困生的初心也是想當一名好學生，他們中的大多數(shù)是因為不良的學習習慣、不當?shù)膶W習方式、復雜的家庭及社會影響等方面的因素導致學習的落后。教育教學中，要加強學困生的轉(zhuǎn)化，必須幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，必須指導正確的學習方式，必須家校聯(lián)系，結(jié)合思想教育，從多方面著手，促其轉(zhuǎn)變，取得真正的轉(zhuǎn)變，使全班學生整體推進。

四、要使教學策略有效，必須開展豐富的課外活動

學校作為教育的主陣地，既要加強課堂教學的建設，也要大力開展豐富多彩的課外活動。課外活動包括文藝、體育，還有心理健康輔導等，這一切都是素質(zhì)教育的重要組成部分，學校和教育工作者一定不能忽視。工作中，我們要加強課外活動建設，采取多種活動形式，建立各種活動陣地，引導學生積極參與其中，在活動中健康成長，在活動中陶冶情操，在活動中提高技能，在活動中減輕壓力，在活動中培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

總之，實施有效的教學策略，必須調(diào)動各方面的積極因素，特別要注重課堂教學以外的各種有效途徑，只有使課內(nèi)課外教學策略一體化，才能形成合力，才能真正提高課堂教學的有效性，才能真正達到素質(zhì)教育的標準，從而實現(xiàn)新課程改革的預期目標。

參考文獻：

[1] 劉廣富.基于新課程理念下的有效教學策略[J].中國農(nóng)村教育，2007（1）.

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