黃向均

摘要：隨著素質教育的推進，作文教學越發(fā)被重視，提高農(nóng)村初中語文作文教學的有效性成為每位語文教師的工作重點。那么，如何才能提高農(nóng)村初中作文教學的有效性，提升學生的寫作能力呢？本文就結合筆者的教學經(jīng)驗對農(nóng)村初中作文教學進行探討，提出提高農(nóng)村初中作文教學效率的有效措施。

關鍵詞：農(nóng)村；初中生；作文教學；有效措施

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0057

文字寫作是初中語文教學的重要組成部分，通過文字寫作可以充分展現(xiàn)出中學生的觀察能力、想象能力、概括能力、記憶能力和表達能力等，是中學生語文綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，文字寫作教學不僅能夠具體反映出學生的語文真實水平，而且還能為青少年將來的學習和工作奠定良好的表達基礎。因此，提高初中作文教學效率，提升中學生的寫作能力對于他們的長遠發(fā)展有深遠影響。由于種種條件的限制，農(nóng)村初中作文教學效率與城市的作文教學是存在很大差別的，因此，要縮小其中的差距，提高農(nóng)村初中語文作文教學，需要全體語文教師從多角度、全方位進行探究。提高農(nóng)村初中作文教學的有效性，教師要博覽各種材料，豐富自身知識，從多種途徑提高自身的寫作教學能力；要培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生學習寫作的動力，維持學習熱情；要打破學生思維的習慣定向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；要及時進行批改，注重講評的效果；此外，教師還要鼓勵學生走進文本，積累豐富的寫作語言。

一、全面提高自身的寫作教學能力

教師是課堂教學的實施者，也是提升寫作教學質量、提高中學生寫作能力的關鍵。因此，提升教師自身的語文專業(yè)水平和教學能力是提高初中語文寫作教學有效性的首要前提。尤其是在農(nóng)村初中，語文教師的學歷普遍不高、教師年齡兩極分化等，教學能力普遍不高，全面提高農(nóng)村初中語文教師的寫作教學能力是提高寫作教學的必要措施。沒有教師的發(fā)展就不會有學生的發(fā)展。教師需要通過培訓來適應瞬息萬變的時代要求，與時俱進。這需要學校多組織培訓并創(chuàng)造更多外出學習的機會，讓教師能夠積極參與學校提供的培訓。例如，課件制作培訓、班主任培訓、優(yōu)質課比賽等；并且可以讓教師多外出學習，開闊視野，學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗并學以致用。教師還需要多博覽各類書籍，特別是與專業(yè)相關的書籍，豐富內(nèi)心的知識，對專業(yè)知識有一定深刻的認識。只有這樣，教師才能滿足學生不斷增長的需求。此外，教師在平時的教學中還需要多進行教學反思，多和同仁交流教學經(jīng)驗，取其可取之處，優(yōu)化教學方法。

二、培養(yǎng)學生的寫作興趣，維持學生的寫作熱情

農(nóng)村中學生由于環(huán)境條件、經(jīng)濟條件等限制，普遍存在見識較少，知識面窄，易形成慣性思維等問題，導致學生的語文基礎差，文字寫作水平較低。很多學生會覺得寫作是一件很困難的事情，根本沒有內(nèi)容可寫，所以對寫作往往是抄襲、應付了事，甚至有部分學生連筆都不動。因此，在初中語文作文教學中，教師要提高學生的寫作熱情，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生從被動寫作轉變?yōu)橹鲃訉懽鳌＝處熤挥谐浞旨ぐl(fā)學生寫作的興趣，學生才會積極積累，才不會感到?jīng)]有內(nèi)容可寫。為此，教師要想盡方法培養(yǎng)學生的寫作興趣，維持學生的寫作熱情。教師可以引導學生多閱讀一些有趣并易懂的作文書籍、故事書籍等開闊學生的視野，積累一些寫作素材；教師還可以因地制宜，結合農(nóng)村的資源，引導學生走進農(nóng)村，了解農(nóng)村的風土人情，讓學生以這些常見的農(nóng)村生活場景為題材進行寫作，引導學生將生活中遇到的有趣的、值得記錄的內(nèi)容記錄下來轉化為寫作素材，學生有了較多的素材就很容易下筆了。同時，教師要消滅學生的自卑心理，強化學生寫作的自信心。例如，上課時利用小段時間讓學生輪流到講臺分享自己寫的作文或者進行即興演講。

三、打破學生思維的習慣定向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

學生形成思維的習慣定向后，學生的寫作思路會受到約束，思想會模式化，寫作時想象力很匱乏。而寫作是需要學生具有較強的想象力的。因此，在農(nóng)村初中語文作文教學中，教師要注重對學生進行聯(lián)想和想象的訓練，發(fā)散學生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。例如，可以通過續(xù)寫來培養(yǎng)學生的想象力，還可以讓學生看圖寫作，讓學生把從圖中所表達以及心中所想以作文的形式呈現(xiàn)。教師還要在寫作教學中加強學生的發(fā)散思維訓練，積極引導學生從多個方面思考問題，突破常規(guī)思維的瓶頸，提出不同的觀點。例如，以牛為素材時要求學生從多角度獨立思考。有的學生思考到的是牛給予人的甚多，要學習牛不計報酬、樂于奉獻的美德；有的學生認為牛具有好斗精神，想到要精誠團結、不要內(nèi)訌的思想；還有的會想到網(wǎng)絡上的“黃牛”，寫到倒賣車票的不法分子等。這樣不僅開闊了思路，還能發(fā)散學生的思維。

四、及時進行批改，注重講評的效果

對作文進行批改和講評是提高農(nóng)村中學生寫作能力的關鍵環(huán)節(jié)。如果不及時對學生的作文進行批改和講評，會使寫作教學效率大打折扣，因為只有通過教師對學生作文的批改，才能夠將學生在作文中的亮點和存在的問題及時反饋給學生，讓學生有方向、有思路地進行改善，有針對性地進行寫作學習，避免再次犯錯。

在寫作教學中，教師要讓學生參與到作文批改和講評中，可以讓學生自己批改自己的作文，或者讓學生之間相互批改，引導學生彼此啟發(fā)，相互切磋，在思考中評價，相互賞識，各顯其能，取長補短，實現(xiàn)共同進步，并且要認真寫出評語，這樣既能消除學生對教師的依賴性又能讓學生取長補短，有利于學生在長期的作文修改過程中提高寫作水平。當然，教師對學生作文的講評也是不能省略的，學生可以在教師的講評中進行思考，讓學生多多進行對比，發(fā)現(xiàn)自己作文寫作中存在的不足。

總而言之，提高初中語文作文教學是農(nóng)村初中語文教學的重要組成部分。提高農(nóng)村初中語文作文教學需要教師從多方面多層次進行思考。教師不僅要發(fā)散學生的思維，提高學生的觀察能力和想象能力；更需要激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生積極主動地參與到寫作學習中。

（作者單位：廣西浦北縣三合中學 535300）endprint