石磊　劉淼

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革中分級(jí)教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中普遍嘗試的模式，但是效果有的學(xué)校并不明顯。本文以對(duì)分級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出運(yùn)用跨文化交際手段來(lái)促進(jìn)學(xué)困生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和提高他們的興趣。

【關(guān)鍵詞】分級(jí)教學(xué) 跨文化交際 學(xué)生中心

一、什么是大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)

分級(jí)教學(xué)具體就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平將學(xué)生人為劃分為不同班級(jí)，制定不同的教學(xué)方案，采用不同的教學(xué)活動(dòng)。分級(jí)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步，尤其方法是成績(jī)和能力水平的提高。

二、跨文化交際如何影響外語(yǔ)教學(xué)

在跨文化交際中，語(yǔ)言承載著文化信息、反映人類(lèi)文化生活。因此語(yǔ)言都常帶有特定的文化信息。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)可以提高他們外語(yǔ)的跨文化交際能力。

三、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

大學(xué)英語(yǔ)的分級(jí)教學(xué)很多學(xué)校都在開(kāi)展，但是效果并不明顯。尤其是許多學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)興趣一直是很低，很難幫助他們走上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路。

1.分班參照標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校學(xué)生的分級(jí)都是缺乏科學(xué)性，根據(jù)入學(xué)后再對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分班。這種方式科學(xué)性并不是很高，以為很多教師判的作文屬于主觀成分，單純的自己學(xué)校的分班考試并不具有很高的信度。

2.教材難度過(guò)大?，F(xiàn)行可供選擇的很多英語(yǔ)教材難度都是比較大，或是都是以文章的學(xué)習(xí)為主。趣味性和參與性并不是很高。尤其對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，一是看不懂教材，二是缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3.缺乏學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)困生的基礎(chǔ)都是比較差的，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭學(xué)的情緒很容易在班內(nèi)傳播，整個(gè)班級(jí)像是一潭死水。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)很難在班級(jí)中展開(kāi)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都要依靠教師一個(gè)人。

4.前進(jìn)沒(méi)有目標(biāo)。一個(gè)班級(jí)都是學(xué)困生，很容易讓他們產(chǎn)生自卑心理。學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，未來(lái)沒(méi)有方向。自然也就沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，大家都是?？吭诿τ谧约旱默嵤拢茈y集中精力進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四、如何利用跨文化交際來(lái)提高學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

學(xué)困生基礎(chǔ)差、無(wú)動(dòng)力、少目標(biāo)的自然情況決定了要想提高他們對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要遠(yuǎn)離那種題海戰(zhàn)術(shù)和常規(guī)的講解。筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和經(jīng)驗(yàn)積累發(fā)現(xiàn)學(xué)困生也有自己的愛(ài)好，自己的優(yōu)點(diǎn)。他們并不是要被徹底放棄。文化、娛樂(lè)、表演這些能和英語(yǔ)有關(guān)系的表達(dá)方式都能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

1.教師的奉獻(xiàn)精神。隨著大學(xué)英語(yǔ)的邊緣化，課時(shí)的減少，許多大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感正在直線下降。對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的困惑和壓力也是十分大。而對(duì)學(xué)困生的教育更加需要耐心和付出。教師還要擁有深厚的中西方文化功底，才能幫助學(xué)生制定適合他們學(xué)習(xí)的規(guī)劃和方案。

2.英文電影是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的跨文化載體。英文電影很多學(xué)校都在嘗試著來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果。英文電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)可見(jiàn)這是一個(gè)很有實(shí)效的方法。尤其是對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，電影可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更容易使他們安靜下來(lái)專(zhuān)注和英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)。真正的電影學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過(guò)電影中西方文化的碰撞、語(yǔ)言詞匯、句型表達(dá)等多種方式的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

3.以文化為話題的各種活動(dòng)。眾所周知，情景教學(xué)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)都是離不開(kāi)文化背景的。各種西方的節(jié)日、慶?；顒?dòng)、主題晚會(huì)。中西方文化的差異、各自文化的優(yōu)點(diǎn)都可以在情景教學(xué)中展開(kāi)。教師可以通過(guò)以文化為導(dǎo)向的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)為中心進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而不是以英語(yǔ)課本為中心。從而大大地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。

4.以文化為的導(dǎo)向的閱讀。學(xué)困生的閱讀能力比較差，如果直接進(jìn)行課文的閱讀很難調(diào)動(dòng)他們的積極性。而以文化為載體的各種電子書(shū)籍，既有彩圖又有音效可以說(shuō)是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是希臘神話、羅馬神話、簡(jiǎn)易的名著更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每節(jié)課都成為一種文化的欣賞、文化的交流。

5.進(jìn)步機(jī)制。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的分班并不是一成不變的?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生自愿或是教師選拔的方式，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)到優(yōu)秀的班級(jí)、特長(zhǎng)班級(jí)、ESP英語(yǔ)學(xué)習(xí)班。這樣能上能下的學(xué)習(xí)機(jī)制，也會(huì)鼓舞學(xué)困生不斷上進(jìn)。

6.以學(xué)生自愿為主的分班。學(xué)困生并不是直接學(xué)校把這些學(xué)生分到學(xué)困生班。而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動(dòng)力自己做出的選擇。所以在分班的時(shí)候要充分根據(jù)學(xué)生的愿望自主選擇?？梢悦麨橥ㄗR(shí)班或是其他名稱(chēng)。系統(tǒng)的把各類(lèi)型的班級(jí)分好，而不是簡(jiǎn)單地分為A、B、C或是快班、慢班。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是本著因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平及其接受英語(yǔ)知識(shí)的潛能，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在充分分析現(xiàn)行的分班策略所帶來(lái)的不太理想的效果后，筆者提出更可行的辦法借助跨文化交際的方式來(lái)幫助學(xué)困生提高自己的的英語(yǔ)水平和興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]景秀輝.論以跨文化交際為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)[J].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.

[2]史海蓉.英語(yǔ)教學(xué)跨文化問(wèn)題初探[J].上海教育，2003.

【課題】1.2016年度全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目名稱(chēng)：跨文化交際環(huán)境下學(xué)困生全體英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式構(gòu)建改革與實(shí)踐研究，項(xiàng)目號(hào)：2016JL0025A；2.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐研究，編號(hào)：2017ZCY358。endprint