劉垚

大學(xué)的體育教育是高等教育的重要組成部分，其之所以重要，原因在于大學(xué)教育不僅要培育優(yōu)秀的體育應(yīng)用型人才，還需要授予學(xué)生相關(guān)的體育文化、精神教育以及促進(jìn)大學(xué)生的身心健康。大學(xué)教育過程中，本著以人為本的理念，把學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)作為一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行綜合培養(yǎng)。如今，將通識(shí)教育理念融入大學(xué)體育教育模式的改革更是如火如荼。這一模式的改革創(chuàng)新必將全面提升大學(xué)體育教育的效果和功能。

1.通識(shí)教育融入大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 課程單一，適應(yīng)性差

目前大學(xué)教育基本要求技術(shù)性的學(xué)習(xí)，內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)造性，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的激情和最求有特色的體育教學(xué)內(nèi)容的興趣，學(xué)生對(duì)課程很難適應(yīng)，盡管很多高校已經(jīng)朝著通識(shí)教育的方向做出了一定的改革，但依然存在較為突出的漏洞。一方面，很多高校退出了多種多樣的體育教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的興趣來開展教學(xué)，但開班的規(guī)模一般都比較小，授課老師雖然能較好的對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行細(xì)心教導(dǎo)，但人數(shù)較少的原因課堂氛圍不夠活躍，會(huì)造成很多人不愿意去上課。另一方面，課堂沒有激發(fā)學(xué)生足夠的興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生課下沒有主動(dòng)去練習(xí)和思考，僅僅靠傳統(tǒng)的課上教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有拓展性。

1.2 適應(yīng)通識(shí)教學(xué)的大學(xué)體育師資力量較弱

之所以缺乏通識(shí)教育的大學(xué)體育教師，是因?yàn)槿缃袢缃翊蠖嗟拇髮W(xué)體育老師一般都缺乏人文素質(zhì)方面的知識(shí)，這些老師基本上都是從體育院校畢業(yè)出來參與授課。他們擁有過硬的專業(yè)知識(shí)，但是很少有體育方面的形成理論體系的教學(xué)方法。很多老師是沿著傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行授課，缺少內(nèi)容和方法上的創(chuàng)造性，很難將知識(shí)綜合化和延展化，不利于大學(xué)生精神世界的延展和情感世界的構(gòu)建。這使得用通識(shí)教育的視野來改革大學(xué)體育的教學(xué)模式的方法存在很大的局限性。除了本身就缺乏相關(guān)的人文素質(zhì)以外，很多大學(xué)體育教師對(duì)體育改革和通識(shí)教育的內(nèi)容不夠了解，教學(xué)改革的效果往往不夠理想，老師也很難起到在教育上的引導(dǎo)和創(chuàng)新作用。倘若大學(xué)體育教師能很好的理解通識(shí)教育相關(guān)的內(nèi)容，那就能對(duì)老師將學(xué)科之間的有機(jī)結(jié)合帶來很大的幫助，也能促使老師更加關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心想法和實(shí)際情況，及時(shí)解決學(xué)生在技術(shù)上和心理上的疑難雜癥，并且還能有效的增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的友好關(guān)系，所以對(duì)于大學(xué)體育教師來說，為教學(xué)改革所做的努力就是除了專業(yè)知識(shí)的掌握，還要增強(qiáng)自身在通識(shí)教育上的知識(shí)和開拓視野，勇于創(chuàng)新，將大學(xué)體育學(xué)科和其它學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，形成交叉教學(xué)的授課體系。

1.3 教學(xué)模式較為僵化落后，與現(xiàn)實(shí)脫軌嚴(yán)重

據(jù)調(diào)查，大學(xué)生體能素質(zhì)呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，這歸根于學(xué)校對(duì)體育鍛煉的不重視和學(xué)生缺乏體育鍛煉的主動(dòng)性，而大學(xué)的授課和教學(xué)模式也面臨著愈來愈僵硬的現(xiàn)狀。這成為教學(xué)改革的核心問題。由于大學(xué)生除了必要的每周一節(jié)的體育課以外，就只剩下期末時(shí)的體質(zhì)統(tǒng)一考核，所以自制力和主動(dòng)性較差的學(xué)生在日常更缺乏鍛煉，更不用提專業(yè)的培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容也較為寬泛化，只要求學(xué)生掌握到大概的較為基礎(chǔ)的常識(shí)，而往往會(huì)忽略最為關(guān)鍵的專業(yè)知識(shí)和技巧。學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度也不正確，只是當(dāng)成一門可有可無的課程來學(xué)，而不是一種終生學(xué)習(xí)和鍛煉的心態(tài)來對(duì)待大學(xué)體育，學(xué)生心中對(duì)大學(xué)體育的印象也大打折扣。從老師的角度來說，理論體系和實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系也較弱，很難將理論靈活的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，理論教學(xué)是本，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用。用理論更好的為實(shí)踐服務(wù)的意識(shí)還較弱。這一步很難做到，因?yàn)槟壳按髮W(xué)體育老師的教學(xué)態(tài)度也不正確，認(rèn)為只要教給學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)和技巧就是完成了要求的體育教學(xué)目標(biāo)。這種現(xiàn)象表明根本沒有從根本上解決問題。這綜合起來是學(xué)生和老師兩者對(duì)大學(xué)教育的本質(zhì)理解得不清楚，教師理論知識(shí)不透徹，沒有將理論運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)模式仍然處在僵化了的傳統(tǒng)教學(xué)中。

2.通識(shí)教育下的大學(xué)體育教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)

2.1 全面綜合的教育體系

大學(xué)體育但是專業(yè)知識(shí)教學(xué)不夠，更加強(qiáng)調(diào)非專業(yè)的教育的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將人文知識(shí)等其他領(lǐng)域的知識(shí)和大學(xué)體育知識(shí)有機(jī)緊密結(jié)合起來。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)體育知識(shí)合精神有一個(gè)更好的理解和掌握，授課教師也要持正確的教學(xué)態(tài)度，完善自己的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷開闊視野和領(lǐng)域充實(shí)教育教學(xué)。

2.2 激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣和思考

人的潛能是無限大的，但需要一定的條件才能將它開發(fā)出來，大學(xué)體育的重要性就在于此，參與體育活動(dòng)不僅可以釋放壓力和能量，宣泄情緒，還能開發(fā)更多的潛在能力，學(xué)生的身心更加健康，精神文明得到構(gòu)建，在滿足基本的物質(zhì)和精神條件下，學(xué)生能將精力投入到其他的領(lǐng)域去，并且會(huì)更自信，會(huì)將體育精神運(yùn)用到極致。在通識(shí)教育下，授課不僅更加有針對(duì)性，而且還能給與學(xué)生最大的自由和選擇空間，使大學(xué)生充分激發(fā)自己的生理上、心理上、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和智力上的許多無限潛能。

3.通識(shí)教育下體育教學(xué)改革的可行性策略分析

3.1 豐富體育項(xiàng)目

體育教學(xué)的多樣化和豐富化就體現(xiàn)在所選課程的豐富度上，這也是為了適應(yīng)體育教學(xué)的需要。在這個(gè)過程中不斷去豐富和完善，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和實(shí)踐水平，傳遞給學(xué)生的是飽滿的體育精神，促使其形成健康的人格和品質(zhì)。學(xué)生擁有更多的選擇主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自主性，適應(yīng)新形式下的教學(xué)改革趨勢(shì)。

3.2 組建高素質(zhì)現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)師資隊(duì)伍

目前體育院校畢業(yè)的大學(xué)教師所掌握的專業(yè)知識(shí)和人文素質(zhì)都還比較有限。在新時(shí)代的大學(xué)教育體制改革中，需要具備的是通識(shí)教育相關(guān)的知識(shí)和能力，體育教師要適應(yīng)通識(shí)教育相應(yīng)的教導(dǎo)原則和理念，要在改革大潮中建立起一個(gè)較為完善的師資團(tuán)隊(duì)還有障礙，高素質(zhì)的專業(yè)大學(xué)體育教師必須具備有適應(yīng)新時(shí)代要求下的通識(shí)教育的能力和創(chuàng)新型的教育觀念和原則。目前高校對(duì)大學(xué)體育的關(guān)注度和重視程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于通識(shí)教育的理念也還存在很大的誤解，也

因此導(dǎo)致教師對(duì)自己的要求有所放松，僅僅局限于完成教學(xué)目標(biāo)。

3.3 改變大學(xué)體育授課模式

豐富體育選課的項(xiàng)目后，只能從學(xué)生的需求出發(fā)來完善教育模式，但從老師的角度出發(fā)，老師授課方式的改變更是核心，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用靈活豐富的教學(xué)方式，充分挖掘體育的文化知識(shí)和實(shí)用知識(shí)，通過通識(shí)教育下的多元性和特色化，推動(dòng)通識(shí)教育下大學(xué)體育的改革步伐。

4.結(jié)論

通識(shí)教育體制下的大學(xué)體育改革是長久化趨勢(shì)，要充分適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，適應(yīng)科技的發(fā)展和教學(xué)環(huán)境的變化，就需要充分重視到通識(shí)教育的必要性和可持續(xù)性。大學(xué)的教育改革是一個(gè)長久的話題，要想尋求新突破，就要不斷適應(yīng)社會(huì)、科技、文化、教育發(fā)展的趨勢(shì)。

[1] 朱慧芳，蔡皿.通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，10.

[2] 趙強(qiáng).哈佛大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展歷程研究[D].山東師范大學(xué)， 2008.