陳洪陽 集安市第二中學(xué)

一、后進(jìn)生的形成原因

（一）主觀因素

1.因為先天或后天的原因，致使智力水平低下，即使態(tài)度端正，學(xué)習(xí)努力，成績也欠佳。

2.知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致大量知識學(xué)不透，成績落后。

3.意志薄弱，對數(shù)學(xué)存在恐懼心理，缺乏克服困難的勇氣和毅力，導(dǎo)致放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.體質(zhì)較差，學(xué)習(xí)力不從心，無法適應(yīng)。

5.作風(fēng)散漫，不愛學(xué)習(xí)，成績自然不好，于是破罐子破摔，導(dǎo)致成績一塌糊涂。

（二）客觀因素

1.學(xué)校片面追求優(yōu)秀率，導(dǎo)致教師把更多的精力放在優(yōu)秀生和潛能生身上，顧不上對后進(jìn)生的幫助，甚至歧視后進(jìn)生，使差生更差。

2.班額大，教師批改和課堂管理任務(wù)過重，一些教師只能將教學(xué)起點設(shè)在80%的學(xué)生聽懂的水平上，造成兩極分化，直接導(dǎo)致部分學(xué)生淪為后進(jìn)生。

3.有的教師教育教學(xué)手段落后，甚至不會使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。

4.家庭教育不當(dāng)。有些孩子是在爺爺奶奶、外公外婆的溺愛下長大的，在學(xué)習(xí)上沒能得到更多的輔導(dǎo)和幫助；有些父母不注意言傳身教，對孩子多用物質(zhì)刺激，金錢誘惑，導(dǎo)致孩子好逸懶學(xué)。

5.當(dāng)今社會上很多人（包括教師、家長、學(xué)生）對數(shù)學(xué)的實用性認(rèn)識不夠，錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是用以應(yīng)付考試、升學(xué)和日常商品交換之需，沒有更多的實用價值，因而不重視數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績的下降。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略方法

找到了數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因，接下來就要采取有效措施來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（一）傾注愛心，一視同仁

教師要熱愛每一位學(xué)生，不能只偏愛優(yōu)秀生，而歧視后進(jìn)生。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！钡覈膫鹘y(tǒng)教育從來都是有形無形的將學(xué)生分成好、中、差三個層次，以施于不同等級的教育。而現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，每個學(xué)生均有獨特天賦，都有培養(yǎng)的價值，關(guān)鍵在于要根據(jù)他們早期所表出來的天賦，適應(yīng)其特點進(jìn)行教育。

有這么一道簡單的數(shù)學(xué)題：“1＋1＝？”幾乎所有學(xué)生都回答等于二，這些學(xué)生都可以在卷面上記一百分；還有部分學(xué)生回答等于一，他們解釋為一堆沙加上一堆沙還是一堆沙，或者一群羊加上一群羊還是一群羊……他們也沒有錯。只回答等于二的學(xué)生不能列入優(yōu)秀生，因為他們的思維只限于書本知識；而只回答等于一的學(xué)生也不能列入差生，因為他們解釋的頭頭是道，也不見得完全錯誤。所有我們應(yīng)該相信學(xué)生的成績不好只是暫時的，通過教育的改革，相信他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。面對數(shù)學(xué)差生，教育觀念的核心是我們數(shù)學(xué)老師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，使自己樹立所有學(xué)生都能教好的意識，充分相信數(shù)學(xué)差生發(fā)展的可能性，在充分考慮他們原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞他們獲取進(jìn)步，這是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要前提。

（二）個別教育，適度偏愛

后進(jìn)生常因暫時處于落后而受家長責(zé)備，同學(xué)數(shù)落，老師嫌棄，顯得悲觀失望，自暴自棄。要使他們進(jìn)步，必須采取多種方式，激發(fā)他們的熱情，特別是教師的關(guān)心鼓勵，會使他們樹立起上進(jìn)的自信心。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心?？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo)，要循循善誘，設(shè)身處地為他們著想，誘導(dǎo)他們不斷覺悟，使他們產(chǎn)生向師心理，覺得不學(xué)對不起教師，在這種心理支配下，學(xué)生的積極性會與日俱增，使之變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（三）尋找閃光點，樹立自信心

在教學(xué)過程中，要自始至終對“后進(jìn)生”給予熱情的關(guān)注，讓他們感受到教師對他們的重視，拉近師生關(guān)系，增加師生之間的相互信任，促進(jìn)他們慢慢地發(fā)生變化。特別是要想方設(shè)法尋找到“后進(jìn)生”們的閃光點，并設(shè)法讓他們把自己的閃光點表現(xiàn)出來。對他們在學(xué)習(xí)和言行上的每一點進(jìn)步都要在全班同學(xué)面前予以肯定并加以鼓勵，激發(fā)他們的自尊心和自信心。在教學(xué)中創(chuàng)造條件讓他們發(fā)現(xiàn)自己的“才華”，只要遇到簡單的問題，就給他們表現(xiàn)的機(jī)會，使他們在成功中變得自信，在他人的肯定中也肯定自我。此外，我們還要引導(dǎo)和鼓勵他們與自己的過去對比，看進(jìn)步、找不足，爭取得到更大的進(jìn)步。由于獲得成功，由于得到肯定，“后進(jìn)生”們最終會敢于樂于參與到數(shù)學(xué)課堂師生互動的學(xué)習(xí)活動中。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的、復(fù)雜的工作，在轉(zhuǎn)化方法上也是不一樣的，要因人而異。教師只有保持著強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感；找準(zhǔn)后進(jìn)生的成因，對癥下藥；那么轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。