劉亮財(cái)

【摘要】文章針對(duì)思政課教學(xué)加強(qiáng)文化自信教育過(guò)程中面臨的“部分教師‘職業(yè)高原現(xiàn)象的障礙”和“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的支撐力有限”問(wèn)題，提出了針對(duì)性對(duì)策，即“思政課教師要克服‘職業(yè)高原現(xiàn)象，注重對(duì)大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)”，及“在教學(xué)中引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，并要堅(jiān)持將這一教學(xué)理念貫穿于日常的教學(xué)工作中。

【關(guān)鍵詞】思政課教學(xué)；大學(xué)生；文化自信

【基金項(xiàng)目】本文系桂林航天工業(yè)學(xué)院2018年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目基金資助“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下思想政治理論課教學(xué)模式探索實(shí)踐——以《毛澤東思想和中國(guó)國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例”（2018JB23）的階段性研究成果；本文系“中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育研究”（2017Sz004）課題的階段性研究成果。

文化自信，是一個(gè)民族的成員對(duì)本民族獨(dú)特的文化體系和文化價(jià)值觀念的堅(jiān)定信念和執(zhí)著堅(jiān)守，并于此基礎(chǔ)上形成的自信心、自豪感等穩(wěn)定的心理狀態(tài)。從內(nèi)容角度而言，文化自信既包括對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，也包括對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民所創(chuàng)建的革命文化的自信，還包括對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化的自信。思政課堂作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、通過(guò)思政課教學(xué)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生文化自信教育的重要意義

（一）有利于豐富思政課的課堂內(nèi)容，改善課堂質(zhì)量

大學(xué)生的文化自信如何培養(yǎng)？首推大學(xué)里的思政課。然而一個(gè)不容爭(zhēng)議的事實(shí)是，以往少數(shù)思政課教師的課堂內(nèi)容較為枯燥、單調(diào)，純粹的理論灌輸使不少學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，上課注意力不集中，沉沉欲睡。培育大學(xué)生文化自信的時(shí)代感召為改變這一不良局面提供了一個(gè)良好的契機(jī)。為此，思政課教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信為導(dǎo)向，有意識(shí)地有機(jī)植入中華文化博大精深而又獨(dú)具一格的內(nèi)容，以此來(lái)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程教師在講“中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一節(jié)時(shí)，可以繪聲繪色地講一下八路軍在華北地區(qū)發(fā)起的“百團(tuán)大戰(zhàn)”；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師講“在實(shí)踐中化理想為現(xiàn)實(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以聲情并茂地講一下我國(guó)古代孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”的著名讀書故事，等等。將這些內(nèi)容豐富、導(dǎo)向正確的文化內(nèi)容植入思政課教學(xué)中，不僅可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的興趣，而且可以一改以往的課堂氣氛沉悶、內(nèi)容枯燥的局面，從而有效提高課堂質(zhì)量。

（二）有利于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)

思想政治理論課歷來(lái)是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的主渠道。習(xí)近平總書記一貫非常重視高校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想工作會(huì)議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。”將文化自信教育融入大學(xué)生的思政課教學(xué)中，對(duì)于提高當(dāng)代大學(xué)生的政治素質(zhì)具有重要意義：傳統(tǒng)文化教育不僅可以讓大學(xué)生了解我們祖先創(chuàng)造的光輝燦爛的古代文化，還可以增強(qiáng)他們的民族自豪感，對(duì)于培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情非常有益；革命文化教育不但可以堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)黨的信心和擁護(hù)，而且可以使他們更加珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活；社會(huì)主義先進(jìn)文化教育一方面可以令當(dāng)代大學(xué)生親身感受到改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)文化建設(shè)的成就，另一方面還可以使大學(xué)生更加擁護(hù)黨的各項(xiàng)路線方針政策，并自覺(jué)投入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中。

（三）有利于中國(guó)特色社會(huì)主義文化的傳承與弘揚(yáng)

當(dāng)代大學(xué)生不僅是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是它的弘揚(yáng)者與傳播者。作為接受教育十多年的知識(shí)分子，大學(xué)生已普遍積淀了比較深厚的知識(shí)根基，且他們?cè)趯W(xué)習(xí)一種新事物時(shí)思路更清晰，思維更嚴(yán)謹(jǐn)，因此更能理解中華文化的深厚底蘊(yùn)，更易于領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在中華文化寶庫(kù)中的精義，也更具繼承與發(fā)揚(yáng)這筆精神財(cái)富的自覺(jué)性與使命感。因此，將文化自信教育融入大學(xué)生的思政課教學(xué)，使他們了解并熱愛(ài)中國(guó)特色社會(huì)主義文化，對(duì)于傳承與弘揚(yáng)中華文化將會(huì)起到無(wú)可替代的作用。

二、通過(guò)思政課教學(xué)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的文化自信教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）“職業(yè)高原”現(xiàn)象成為部分教師進(jìn)行文化自信教育的障礙

“職業(yè)高原”現(xiàn)象是指?jìng)€(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，由于某種主客觀因素而出現(xiàn)的知識(shí)、技能停止增長(zhǎng)和提高的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展的中期階段。在今天不斷推進(jìn)教學(xué)改革的新形勢(shì)下，仍有少數(shù)思政課教師抱殘守缺，不愿改進(jìn)自己的教學(xué)方法，固守著傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，課堂有效互動(dòng)不足，缺乏靈動(dòng)色彩。這種已被淘汰的教學(xué)方式，使學(xué)生漸漸喪失了對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情。也有少部分教師并沒(méi)有隨著我國(guó)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展及時(shí)更新和擴(kuò)充自己的知識(shí)體系。這些都是教師“職業(yè)高原”現(xiàn)象的具體體現(xiàn)，它的存在和發(fā)展不利于教師在教學(xué)中為大學(xué)生培育文化自信。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生文化自信形成的支撐力有限

中國(guó)特色社會(huì)主義文化是一個(gè)完整統(tǒng)一的整體，在這個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的體系中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀猶如一條中軸線貫穿始終。“文化的核心是自信，文化自信的核心是價(jià)值觀自信?！?社會(huì)主義核心價(jià)值觀是整個(gè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化體系的核心內(nèi)容，它分別從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面規(guī)定了我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義需實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)、需營(yíng)造的社會(huì)環(huán)境和需遵守的道德規(guī)范，是中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而共同奮斗的行為準(zhǔn)則。通過(guò)多渠道、寬領(lǐng)域、立體化的思想政治教育格局，為大學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信念、信心，是培育大學(xué)生文化自信的首要任務(wù)和基礎(chǔ)性工程。

為了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知、信念和實(shí)踐情況，筆者專門設(shè)計(jì)并發(fā)放了以“大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解”為主題的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷結(jié)果顯示，在被調(diào)查群體中，“完全了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容”的大學(xué)生僅占41.86%，“了解部分內(nèi)容”的占55.81%，這一數(shù)據(jù)說(shuō)明社會(huì)主義核心價(jià)值觀尚未真正成為當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知體系的一部分。在“對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感態(tài)度”的一組問(wèn)題中，情況也不容樂(lè)觀：61.24%的受訪者表示能經(jīng)常將個(gè)人層面的價(jià)值觀“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)；只有45.74%的人相信社會(huì)層面的核心價(jià)值觀能為我們營(yíng)造一個(gè)公平正義、輕松和諧的良性社會(huì)氛圍；能自覺(jué)為國(guó)家層面的價(jià)值觀“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”不懈奮斗的也僅占受調(diào)查大學(xué)生的53%。拋開(kāi)受訪者的主觀因素，我們不難發(fā)現(xiàn)：首先，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解程度還很有限；其次，大學(xué)生尚未確立起對(duì)這一價(jià)值觀的堅(jiān)定信念?；谶@種現(xiàn)狀，他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信的形成更無(wú)從談起。

三、在思政課教學(xué)中加強(qiáng)文化自信教育的有效途徑

針對(duì)上述問(wèn)題，可以通過(guò)以下途徑在思政課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生文化自信的教育和培養(yǎng)。

（一）思政課教師要克服“職業(yè)高原”現(xiàn)象，注重對(duì)大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)

在教學(xué)改革的大背景下，思政課教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)充自己的知識(shí)體系，自覺(jué)克服“職業(yè)高原 ”現(xiàn)象。不僅如此，教師還應(yīng)更加注重大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的了解學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)和信心樹(shù)立，并將這一教學(xué)理念貫穿于思政課教學(xué)的全過(guò)程，即教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和教學(xué)效果的考核整個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出恰當(dāng)?shù)闹R(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)，即通過(guò)課堂教學(xué)，要使學(xué)生了解哪些文化內(nèi)容，了解到什么程度，形成什么樣的情感態(tài)度等等，這一目標(biāo)要制定得具體而明確；其次，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師可以而且應(yīng)該將中華文化的豐富內(nèi)容有機(jī)融入課堂講解；再次，在教學(xué)效果的考核中，教師應(yīng)適當(dāng)提高文化內(nèi)容在考核體系中的比重，“應(yīng)將文化自信作為學(xué)生成績(jī)的重要考核指標(biāo)，在考核理念、考核內(nèi)容、考核形式、考核成果等方面予以相應(yīng)體現(xiàn)，凸顯文化自信的導(dǎo)向意義”。

（二）在教學(xué)中引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

知行合一的前提是認(rèn)知。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為中國(guó)特色社會(huì)主義文化的精神內(nèi)核，首先要讓它變成深入國(guó)人心靈的價(jià)值觀念，其次才有可能轉(zhuǎn)化為人們的實(shí)際行動(dòng)。因此，有必要發(fā)揮思政課在思想政治教育中的主渠道作用，使大學(xué)生加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知、理解和認(rèn)同。思政課教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地加大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的講解力度，并以身邊鮮活生動(dòng)的例子來(lái)做詮釋，使大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀了然于心，并引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膶?shí)際行動(dòng)，為他們形成和樹(shù)立文化自信奠定必要的價(jià)值觀基礎(chǔ)。

“愚公移山，久久為功?！贝髮W(xué)生文化自信的培養(yǎng)是一項(xiàng)經(jīng)年累月的教育工程，思政課教師要有一種“鐵杵成針”的毅力，將培育文化自信的教育理念滲透到日常教學(xué)中，堅(jiān)持不懈地做下去，日進(jìn)一寸，月進(jìn)三尺，則大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)必然水到渠成。

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