摘 要：審美教育是音樂教育的核心部分。它培養(yǎng)學(xué)生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心所在。本文旨在論述如何在音樂唱歌、音樂知識、欣賞等教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術(shù)，帶給學(xué)生審美的愉悅，情感的共鳴及心靈的凈化，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人，使這種音樂教育理念符合音樂藝術(shù)自身的特征及素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：審美能力；審美興趣；想象力；理解力

“音樂審美能力是一種美的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)的能力，它是感性與理性、認(rèn)識與體驗、接受與創(chuàng)造、意識與無意識的綜合統(tǒng)一，是人類特有的一種能力?！盵1]音樂的審美能力不僅是對審美客體（音樂）的被動接受，反過來它對音樂的創(chuàng)作、表演、研究等主觀意象都將有著極大的影響?？v觀當(dāng)今的音樂教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了弊端，無法將美育得以很好的實施。作為音樂教師，應(yīng)因勢利導(dǎo)，廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，實現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。同時注重發(fā)展創(chuàng)新精神與實踐能力，更好落實素質(zhì)教育的審美任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好，美感的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，樹立健康的人生觀，價值觀，世界觀。然而，如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？如何使音樂教育成為名符其實的美育同時又寓教于美？關(guān)于這些問題，筆者從幾個方面做了一些探索和嘗試。

1 審美興趣的啟發(fā)和體驗

興趣是人們學(xué)習(xí)的最好的老師?！耙囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)行審美教育，其審美興趣問題是首先要解決的問題，而解決這一問題最好的途徑、最有效的方法，就是音樂欣賞教學(xué)。學(xué)生是審美的主體，而教學(xué)過程中，教師的音樂活動是學(xué)生的審美對象。音樂活動的審美過程，是一個不斷探索，不斷創(chuàng)造的過程?！盵2]一首優(yōu)秀的音樂作品是作者凝情于筆，注情于音的結(jié)晶。但是，這僅是停留于樂譜上的成果，僅僅是一度創(chuàng)作。演唱（奏）音樂作品的過程是二度創(chuàng)作。聽者對音樂欣賞感受及領(lǐng)悟是三度創(chuàng)作。鑒于音樂藝術(shù)在表達(dá)方式上的特殊性，使它在“二度創(chuàng)作”和“三度創(chuàng)作”的審美過程中，也形成了一種特殊的思維方式，即以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)、理性分析為引導(dǎo)的多種心理因素。通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響中的美和豐富的情感。換句話說，這一審美體驗必須建立在“提供給學(xué)生大量的音樂感受，擴(kuò)大他們的音樂視野，并通過教師的引導(dǎo)，對音樂進(jìn)行美的感受，從而形成自己的審美觀?！?/p>

音樂藝術(shù)既不能象文學(xué)那樣直接敘述事件，也不能象美術(shù)作品那樣直接描繪生活，它以特有的聲音語言敘說情感，這就要求教師具有較好的二度創(chuàng)作能力——有感情地歌唱能力和有表現(xiàn)力的演奏能力及較生動的作品剖析能力。教師的音樂表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生音樂感受力、審美興趣的培養(yǎng)。因此，教師在音樂教學(xué)中力求按樂曲所要求表達(dá)的感情和風(fēng)格特點(diǎn)準(zhǔn)確地范唱、范奏，使學(xué)生學(xué)習(xí)時對樂曲有一個較完整的藝術(shù)印象，以引發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的教學(xué)學(xué)生才喜歡。這是培養(yǎng)學(xué)生審美興趣的有效途徑。簡言之，只有老師動之以情，才能培養(yǎng)學(xué)生審美興趣。

美好的音樂作品是都能帶給人們快感的，它包含了心靈快感和生理快感。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生審美趣味時，不能滿足于對感官的刺激、生理的快樂，而忽略了孩子們內(nèi)心世界的情感、心靈上的快樂，還要在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……

2 培養(yǎng)理解音樂的能力

培養(yǎng)理解音樂的能力，也就是理解音樂藝術(shù)表達(dá)思想感情所特有的手段和形式，包括各種音樂語言，如樂句、樂段、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式、調(diào)性、和聲等。在音樂教學(xué)中，就必須要學(xué)生牢固地挖掘一些音樂知識和技能，否則，是不能真正理解音樂的。但是僅僅掌握和熟記音樂課本上的一些音樂知識和術(shù)語，還不能算是能力，只有能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識活用到分析、理解音樂作品中，才真正具有理解音樂的能力。音樂審美理解力是人們在音樂感知、想象的基礎(chǔ)上運(yùn)用理性思維對作品進(jìn)行審美認(rèn)識和評價的能力，這種能力不是與生俱來的，它是有意識的音樂教育和無意識的文化熏陶的結(jié)果。

從音樂的具體形態(tài)（作品）來看，任何一首音樂作品的本身內(nèi)涵都具有不確定性，它的意義實現(xiàn)要靠審美客體（欣賞者）使之具體化。也就是說對于同一首作品的理解每個人都可以為其做出不同的定義。但是有一點(diǎn)必須明確的是量的積累才能達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，音樂形式多樣、風(fēng)格迥異，因此接觸的作品越多其理解能力肯定也會隨之增長。但是這種自我審美標(biāo)準(zhǔn)必須是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的，并且對作品的情感內(nèi)涵、時代背景、創(chuàng)作意圖等內(nèi)在和邊緣因素也該有所了解?？傊?，音樂審美能力的培養(yǎng)是欣賞多元化流行音樂的前提，在感知與想象的基礎(chǔ)上積極地參與各種音樂活動（如演唱、創(chuàng)作等）提高全面的綜合素質(zhì)，使音樂審美達(dá)到一種更深更高的境界，從而充分挖掘出音樂內(nèi)在的真正的美的價值。根據(jù)音樂的標(biāo)題去想象和理解，并表現(xiàn)音樂。

3 培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力

音樂新課標(biāo)中提到：“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的熏陶?！本C合性藝術(shù)表演是學(xué)生表現(xiàn)音樂美，提高音樂審美能力的重要途徑。音樂課上不但要創(chuàng)造學(xué)生表演的機(jī)會，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作表演的美感和能力，可以從歌舞表演、小品表演、說唱表演、話劇表演、游戲表演等多種形式著手。教學(xué)中教師根據(jù)樂曲的內(nèi)容和曲調(diào)表現(xiàn)等特點(diǎn)，在學(xué)生感受力、理解力和技能水平的范圍內(nèi)，適時地向?qū)W生揭示歌曲的藝術(shù)形象是十分重要的。

感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂的三種能力是有機(jī)地結(jié)合在一起的，它們對音樂的審美能力培養(yǎng)起著重要作用。審美能力的培養(yǎng)，在于教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂的實踐活動，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共鳴。音樂的審美教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變化。總之，在音樂教學(xué)中，音樂老師一方面要加強(qiáng)美育、音樂審美教育理論的學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識音樂審美趣味的作用，一方面在教學(xué)實踐中要重視對學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。音樂課堂教學(xué)的理念應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的生命價值?！耙魳氛n堂教學(xué)生活化的設(shè)計”是從音樂課堂教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、提煉出來的，它既是一種教學(xué)觀念，又是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和考察評價課堂教學(xué)的基本向度。對此的認(rèn)識，我將在進(jìn)一步探索中不斷深化。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

劉雅靜（1984-），女，漢族，山東現(xiàn)代學(xué)院，人文學(xué)院教師，助教。