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        柔性管理在中職班主任學(xué)生管理中的應(yīng)用效果分析

        2018-01-26 21:10:57陳瑾
        速讀·下旬 2018年1期
        關(guān)鍵詞:中職班主任學(xué)生管理應(yīng)用效果

        陳瑾

        摘 要:中職學(xué)生是非常調(diào)皮的,可是只要使用正確的管理方式,學(xué)生就會服從班主任的管理。柔性管理是最新的管理模式,能夠讓班主任和學(xué)生成為要好的朋友,并且服從管理。

        關(guān)鍵詞:中職班主任;學(xué)生管理;應(yīng)用效果

        對于中職學(xué)校的學(xué)生,傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求,并且還會讓班主任和學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡,只有改變這種管理模式,才能讓學(xué)生積極配合管理。柔性管理能夠讓學(xué)生感受到班主任對自己的尊重,對其有很好的印象。

        一、中職學(xué)校班主任管理學(xué)生的現(xiàn)狀

        經(jīng)過相關(guān)部門的明確調(diào)查顯示,在很多中職校園,學(xué)生對教師的印象都不是很好,特別是對班主任,對其的評價(jià)非常低。在大部分學(xué)生的眼中,班主任都是過于嚴(yán)格,還有的學(xué)生會覺得班主任非常的不講情面。學(xué)生會有這樣的想法,是因?yàn)椴煌囊蛩厮鶎?dǎo)致,首先,長久以來,學(xué)生眼中的班主任就是經(jīng)常對自己疾言厲色,并且會懲罰學(xué)生的人。其次,教師和學(xué)生之間沒有任何溝通,讓學(xué)生不夠了解自己的班主任,班主任也不夠了解學(xué)生。最后,很多班主任都喜歡使用嚴(yán)厲的手法對學(xué)生進(jìn)行管理,這樣確實(shí)無法得到學(xué)生的喜歡。這些班主任會以為,中職校園的這些學(xué)生都太過于調(diào)皮,對其的管理模式不能使用溫柔的方式,那樣會讓學(xué)生感覺不到教師的威嚴(yán),以后想要在對其進(jìn)行管教時(shí)也會無從下手。基于此,這些教師選擇使用比較硬性的管理模式,這樣學(xué)生就不會在出現(xiàn)淘氣的情況,從而保住了教師的威嚴(yán)。這樣的管理方式不能對學(xué)生起到良好的效果,對學(xué)生使用非常嚴(yán)厲的管理方式,學(xué)生從內(nèi)心中就會對班主任進(jìn)行排斥,然后在心里面將不滿進(jìn)行堆積,最后會形成對班主任錯誤的認(rèn)識。

        二、在中職學(xué)校中班主任使用柔性管理的重要意義

        在中職學(xué)校上學(xué)的學(xué)生,大部分都是在初中時(shí)沒有努力學(xué)習(xí),所以選擇中職這條學(xué)習(xí)道路,這種情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)系,所以學(xué)生也會有很強(qiáng)的逆反心理,對教師的管理也不會服從。針對這種學(xué)生,如果班主任使用強(qiáng)硬的手段進(jìn)行管理,強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并且聽從教師的管教,就會無法達(dá)到管理的效果,會讓學(xué)生從內(nèi)心中不喜歡班主任?;诖?,班主任在管理方面應(yīng)該換一種管理模式,使用柔性管理,不對學(xué)生使用硬碰硬,應(yīng)該多和學(xué)生談?wù)勑?,讓學(xué)生和教師做知心的朋友,這樣才能將彼此的隔閡消除,而且這樣也能將班主任的工作順利完成。在中職學(xué)校上學(xué)的學(xué)生已經(jīng)不是小朋友了,其有屬于自己的想法,并且能夠通過自己的思維對事情進(jìn)行評價(jià)。教師使用柔性管理模式,針對于學(xué)生來講,就是在學(xué)生犯錯誤時(shí),要跟學(xué)生好好講話,這是對學(xué)生的一種尊重,也能夠讓學(xué)生體會到班主任對自己的愛。

        三、柔性管理在中職班主任管理中的對策

        (一)肯定要大于否定

        在中職上學(xué)的學(xué)生都是初中學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀的,所以會受到很多的否定。每個學(xué)生都會有自己的優(yōu)點(diǎn),就算是成績不夠優(yōu)秀,可是只要有所進(jìn)步,班主任就應(yīng)該對其給予肯定。只要學(xué)生向著好的一面去努力,哪怕進(jìn)步非常小,班主任都不能對其進(jìn)行否定。可以說這就是柔性管理的方法,要多注意學(xué)生的內(nèi)心,找到學(xué)生的閃光點(diǎn),然后給予肯定。班主任對于學(xué)生來講是成長道路的指導(dǎo)人,中職學(xué)校的學(xué)生并不是小學(xué)生,可是心里面還是不夠成熟,他們希望得到別人的肯定。如果班主任對其進(jìn)行否定,就會讓學(xué)生的心里面產(chǎn)生負(fù)面影響,從而會產(chǎn)生逆反心理。

        (二)委婉要大于直接

        在中職學(xué)校上學(xué)的學(xué)生正在處于成長階段,也可以說是青春期,所以對一些事情非常敏感,心里面也是極度脆弱,會因別人一句話就會影響到自己的內(nèi)心,特別是自己的班主任。因?yàn)樵趯W(xué)生的內(nèi)心深處,教師一直都是非常嚴(yán)肅的角色,當(dāng)然內(nèi)心也是非常尊重教師,所以教師對自己的真實(shí)想法是非常重要的,也特別看重自己和教師之間的談話?;诖耍嘀魅螒?yīng)該明白學(xué)生的這個想法,在和學(xué)生進(jìn)行聊天時(shí),想要指出學(xué)生的錯誤,要使用委婉的方式,不應(yīng)該直接將錯誤說出來,因?yàn)檫@樣過于直接,學(xué)生脆弱的心靈會無法承受,并且會感覺自己沒有被尊重,使其產(chǎn)生厭惡。所以教師應(yīng)該換一種講話方式,讓學(xué)生能夠開心的接受自己的缺點(diǎn),并且會努力進(jìn)行改正。

        (三)身教要大于言傳

        俗語曾經(jīng)說過,教師應(yīng)該使用言語對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),并且要用實(shí)際行動告訴學(xué)生正確的做法,當(dāng)然這里面教師的做法要比言語更加重要。尤其是在中職校園,學(xué)生非常討厭傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師不管說多少知識,學(xué)生也無法將其放在腦海中??墒?,如果教師將注意力放在行動方面,讓自己的實(shí)際行動去告訴學(xué)生,學(xué)生就會有所了解。

        (四)自主要大于限制

        班主任對學(xué)生進(jìn)行管理是對整個班級進(jìn)行協(xié)調(diào),將班級的學(xué)生團(tuán)結(jié)起來,努力變成最好的班級?;诖耍嘀魅卧趯W(xué)生進(jìn)行管理的過程中,一定會提出相應(yīng)的管理制度,讓學(xué)生必須要去遵守,這其實(shí)并沒有什么問題,可是具體的就在于這些制度。經(jīng)過調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn),很多的班級都有限制,讓學(xué)生這也不可以去做,那也不可以去做,學(xué)生在班級中沒有自由,就會出現(xiàn)違反規(guī)則的情況。教師應(yīng)該改變這種限制,要讓學(xué)生自主去遵守,那樣才能夠真正起到作用。

        四、結(jié)論

        中職班主任使用柔性管理模式能夠讓學(xué)生在管理的過程中體會到尊重,并且會改變對班主任的印象。柔性管理和強(qiáng)硬管理相比較,能夠有明顯的效果,現(xiàn)在的學(xué)生都有極強(qiáng)的自尊心,如果班主任觸碰到學(xué)生的幼小心靈,管理工作就無法發(fā)揮其真正的意義。所以想要讓學(xué)生能夠配合班主任的管理,就應(yīng)該選擇柔性管理模式。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾小苑,張登山.柔性管理在中職學(xué)校班主任工作中的應(yīng)用[J].中國電力教育,2010(18):124-125.

        [2]高志亮.柔性管理在中職學(xué)校班主任工作中的應(yīng)用[J].新課程:教師,2012(19):103-113.

        [3]胡丹.柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(19):181-181.

        [4]文會英.柔性管理在中職學(xué)校班主任工作中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(8):176-177.endprint

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