湯云波

摘 要：閱讀在高考中所占的比重是非常大的，不論是何種形式的考試都需要學(xué)生通過閱讀的方式看懂文章的內(nèi)容和含義，在此基礎(chǔ)上對文本信息進(jìn)行加工和處理，達(dá)到深刻理解的程度。為了能夠理解文章，學(xué)生需要具有一定的詞匯積累，了解文章的句子結(jié)構(gòu)，同時還需要有英語思維，才能夠達(dá)到理解閱讀的目的。本文主要探究了提高高中生英語閱讀能力的有效方法，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀能力；詞匯；英語思維

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生通過閱讀要能夠理解閱讀材料中的觀點和態(tài)度，能夠識別不同文本的特征，能夠通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句，能夠欣賞淺顯的文學(xué)作品等。這就需要學(xué)生具有一定的閱讀能力，能夠獨立自主地對文章進(jìn)行分析和探究，理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而感知文章的思想和內(nèi)涵。閱讀中學(xué)生需要積極地對文章進(jìn)行加工，通過體驗和思考的方式來形成自己的理解。閱讀過程中，學(xué)生需要關(guān)注詞匯，關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，融入到閱讀文章的情境中，通過自己的探究和思考來鑒賞文章，實現(xiàn)深刻理解。

一、展豐富詞匯，夯實語言基礎(chǔ)

目前英語閱讀過程中，很多學(xué)生都感覺到困惑、不知所措，尤其是面對不認(rèn)識的詞匯時，學(xué)生的閱讀就無法順利進(jìn)行。詞匯成為學(xué)生閱讀中的一大障礙，這主要是由于學(xué)生的詞匯還不夠豐富，閱讀量太小，積累的詞匯太少，不能夠滿足閱讀的需要和要求。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多積累詞匯，不僅僅是教材上的詞匯，還需要多掌握一些課外閱讀中的詞匯。當(dāng)學(xué)生遇到生詞的時候，就把這些生詞都記錄下來，并且通過查字典的方式了解這個詞匯的讀音和用法，達(dá)到拓展詞匯積累的目的。通過不斷地積累和學(xué)習(xí)，學(xué)生就會逐步地增加詞匯量，減少閱讀過程中因出現(xiàn)生詞而無法進(jìn)行閱讀的問題。閱讀中出現(xiàn)生詞也是很正常的時候，學(xué)生可以通過不斷地背誦和積累來減少生詞，但是絕對不可能把所有的詞匯都掌握。這就需要學(xué)生結(jié)合上下文的語境要具有一定的猜詞能力，面對生詞可以大膽地進(jìn)行猜詞，通過對上下文的分析來探究和理解生詞，完成對閱讀語句的理解，消除閱讀障礙。學(xué)生具有了豐富的詞匯積累，會促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，更好地理解文章。

二、注句子結(jié)構(gòu)，探究英語語法

高中的英語閱讀，有時學(xué)生認(rèn)識句子中的每一個單詞，但是還是不理解整個句子的含義。這主要是因為學(xué)生對語言了解的不透徹，對句子結(jié)構(gòu)掌握的不牢固，面對長難句的時候不能分清楚句子的“主謂賓”，導(dǎo)致理解上的困惑。如閱讀中學(xué)生遇到的語句：Theres rarely an event or a wedding where Wangs name doesnt come up.這個句子中的詞匯學(xué)生都認(rèn)識，但是在理解的時候?qū)W生就感覺到不好理解。主要是因為句子中包括了一個含有where引導(dǎo)的定語從句。學(xué)生不知道在理解句子的時候，這個定語從句應(yīng)該放到哪里，它是修飾什么的，就會把整個句子的意思理解的顛三倒四，前后混亂。為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師在平時的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多探究語法，多分析句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在閱讀中可以了解句子的主干是什么，句子中有沒有從句，句子的整體結(jié)構(gòu)是怎樣的。通過學(xué)生的不斷分析和思考，學(xué)生就會了解句子結(jié)構(gòu)，在實踐中更好地進(jìn)行閱讀，明確句子的含義，提高理解能力。

三、繞學(xué)生興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

為了提高學(xué)生的閱讀主動性和積極性，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生提供一些符合學(xué)生年齡特點和興趣愛好的文章，使學(xué)生帶著興趣和動力進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更好地投入到閱讀過程中。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師要通過學(xué)生的興趣來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀主動性，給學(xué)生提供一些學(xué)生感興趣的話題文章，或者是以教材為依據(jù)，認(rèn)真研討課標(biāo)，給學(xué)生提供一些拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升閱讀能力。教師還可以鼓勵學(xué)生多閱讀《英語沙龍》《快樂英語》《21世紀(jì)學(xué)生英文報》等閱讀材料，這些文章題材豐富，貼近學(xué)生的生活，通過不同板塊開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識，同時還在無形中向?qū)W生滲透了德育教育，培養(yǎng)了學(xué)生的情感道德和價值觀，提升了學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生語言素養(yǎng)的提高。

四、導(dǎo)閱讀方法，掌握閱讀技巧

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，教師要通過有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀技巧，進(jìn)而提升閱讀能力。教師首先要關(guān)注閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生默默地進(jìn)行閱讀，用眼睛看，而不是用手指著每一個單詞，用心去感受和理解文章。同時面對不同的閱讀材料要選擇不同的閱讀方法，有地需要細(xì)讀、精讀，形成深刻的理解，掌握每一個詞匯和語句；有的則需要泛讀和跳讀，了解文章的思想和主旨即可。教師要圍繞著高中閱讀常出現(xiàn)的試題考查形式來對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，如細(xì)讀理解題則需要學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真閱讀文章中的具體語句，通過對具體的信息的核對找到正確答案。主旨大意題則需要了解文章的主旨，體會文章的內(nèi)涵，通過閱讀看到文章字里行間所表達(dá)的思想和情感，體會到作者寫作的目的和態(tài)度，提煉出自己的認(rèn)識和理解。面對推理判斷題則需要學(xué)生針對文章中的信息進(jìn)行思考和分析，通過對信息的加工形成正確的認(rèn)識，在邏輯思考和推理判斷中得出客觀的認(rèn)識和深刻的理解，推測出作者的情感態(tài)度。

總之，閱讀是關(guān)注學(xué)生語言能力和語言知識的一個重要方面，教師要對學(xué)生進(jìn)行“授之以漁”的教育，多引導(dǎo)學(xué)生方法，多指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握良好的閱讀技巧。通過不斷地閱讀積累大量的詞匯，夯實語言基礎(chǔ)，了解句子結(jié)構(gòu)，開闊視野，在閱讀中形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地提高閱讀能力，實現(xiàn)英語語言素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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