盧彪

摘 要：化學是一門源于自然的學科，其目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和較強的動手能力。有效地進行化學實驗是初中化學課最基本的要求。充分利用演示實驗、聯(lián)系生活實際、創(chuàng)新實驗方法、創(chuàng)設趣味教學，激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生化學思維、提升課堂效率最有效、最捷徑的方法。

關鍵詞：演示 創(chuàng)新 探究 思維能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學生通過觀察實驗現(xiàn)象去認知事物，掌握化學基本原理和基本技能，并通過自己的操作來培養(yǎng)潛意識的能力，從而促進思維的發(fā)展和綜合素質的提高。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力， 加強對化學實驗的教學，讓學生參與實驗的探索中，通過質疑，指導、探究，來挖掘對實驗內(nèi)容的理解和認識，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力進行有計劃、有目的地細化到實驗之中。這是我們需要認真思考和長期深入探索的問題。

一、結合教材中演示實驗，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識

我們在教學中應把創(chuàng)新意識始終貫穿于整個教學過程之中，教師的教學設計要始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學教師要從學生的角度、以學生為主體，精心設計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識思維方式。

1.根據(jù)學科特征，激活學生創(chuàng)新意識。在化學教學中不僅注重實驗結果，更在于精心的設計、獨到的方法、深刻的分析和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度創(chuàng)新意識。如：在講純堿時，通過介紹侯氏制堿法的過程，來激發(fā)學生創(chuàng)新意識；在講空氣組成時，介紹化學家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣的成份實驗時，引導學生通過分析、歸納實驗的設計思想，找出實驗中要解決的問題以及解決的方法，猜想實驗者完成實驗可能的思維方法和過程，給學生相應的創(chuàng)新思維的熏陶，激活學生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)設化學實驗教學，優(yōu)化創(chuàng)新思維發(fā)展。當學生的思維活動和結論沒有到預計的方案上時，教師不能硬把學生的思維強制成自己的思維模式之中，更不能用粗暴的方式中斷學生的思維過程，而應積極創(chuàng)設實驗教學情景，引導學生通過科學探究來解決問題。教師要為學生創(chuàng)設輕松、民主、和諧的創(chuàng)新精神的氛圍，為學生思考、探索提供開放性、選擇性的空間，才能達到優(yōu)化學生的創(chuàng)新思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的思維。 如在探究過濾操作中，如果過濾后的濾液仍然渾濁，教師引導學生探討原因時，學生的思路如果出現(xiàn)不同，教師就根據(jù)他們的思路在此設計實驗方案，教學生自己分析，這樣可能對他們的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

二、加強學生的實驗探究，努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在化學實驗教學中，要開發(fā)學生的觀察、比較、類比等手段，通過種種假設和猜想，激活創(chuàng)新欲望。學生在自己探究過程中，通過動眼、動手、動腦和動口闡述，來鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教師還可以選取合適的探究的問題作為實驗內(nèi)容，精心設計具有針對性、啟發(fā)性的思路。充分激活學生的創(chuàng)新思維，引導學生探究過程中有創(chuàng)新地解決問題。通過探究性實驗的教學，使學生樹立創(chuàng)新的自信心。使他們的創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，從而激起學生的創(chuàng)新欲望。

三、努力改進化學實驗的裝置和操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在化學實驗教學中，教師應鼓勵學生發(fā)掘該實驗的不足并加以改進，使之更簡單明了。激發(fā)學生對部分實驗進行改進與改革，是學生最喜歡的形式，同時也是培養(yǎng)學生思維的判斷能力。在實驗教學中要求學生實驗可從以下幾方面進行改進，①儀器裝置是否簡單科學②操作是否簡化 ③實驗現(xiàn)象是否明顯直觀④實驗是否安全等，同時可引導學生從實驗廢棄物（藥品或儀器）、家用品、其他方面選擇實驗材料等等。教師必須注意給學生營造輕松、民主、和諧的氣氛，大膽地自己設計實驗方案，對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出實驗方案過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。教師允許他們在安全的前提下根據(jù)自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。教師引導學生改進、完善、拓展實驗，可增強化學實驗的探究性、綜合性，使之更貼近對實際問題的解決，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，勇于對科學方法進行創(chuàng)新的精神。

四、引導學生自己實驗設計，激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力

在化學實驗教學中，教師要引導學生運用知識去探索的過程中有所創(chuàng)新地解決問題，要充分挖掘課本中理論知識與實驗的結合點，強化實驗的設計性。引導學生根據(jù)實驗目的和原理自行設計實驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，使學生在實驗過程中變被動為主動，在實驗技能、知識應用、分析問題及解決問題等諸多方面的能力得到訓練，從而使學生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，逐步形成創(chuàng)新能力。

1.精心選擇化學儀器，細心設計化學實驗裝置

化學儀器具有多種實驗功能，激發(fā)學生思維的獨創(chuàng)性、靈敏性重要途徑。如要求學生選擇儀器，設計一套可以與課本相擬但不能與課本相同的制取氧氣的裝置。通過這樣的訓練，打破了儀器的常規(guī)使用，可使學生得到不少新奇的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，它將啟迪學生在今后的社會中不斷的進行創(chuàng)新。

2.根據(jù)相同實驗目的，自己設計實驗方案

在實驗教學中，可以根據(jù)同一實驗目的，由學生選擇藥品和儀器，自己設計實驗方案。如利用金屬、酸、堿等試劑制備氫氧化鋁，有多少種制備方法？并說明實驗原理。也可以限定實驗藥品，要求學生開展發(fā)散性實驗設計，看最多能設計出多少個不同類型的探索性實驗。如由下列藥品：稀鹽酸、氫氧化鈉、蒸餾水、pH試紙、石蕊試液，設計盡可能多的實驗。可以廣泛聯(lián)系，提出多種可能的實驗方案，然后可以組織學生討論，鼓勵他們從多角度、多層次，對各種方案進行合理評價，對合理的方案安排學生親自操作。

總之，化學實驗是化學教學內(nèi)容的基礎和核心，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。化學實驗教學能真正培養(yǎng)學生動手、動腦、觀察、探索的教學思路，能夠激發(fā)學生學習化學的興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、開發(fā)學生潛能、發(fā)展學生的個性，為化學教育走素質教育之路發(fā)揮獨特的功能。教學中，教師應深刻領會教學大綱，挖掘實驗教學內(nèi)涵，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力鋪平道路，提供條件。endprint