張輝

新課程改革一路前行，各種新理念、新模式不斷涌現(xiàn)，不斷延伸到基礎(chǔ)教育中來，給基礎(chǔ)教育和物理課教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，我們廣大物理教師也很想抓住這個機(jī)遇，對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，遇到這樣或那樣的問題，很多時候陷入迷茫和困惑。

下面是我在物理教學(xué)中的一些思考，和大家共同探討。

困惑一：體制導(dǎo)向多變該學(xué)那個模式？

就拿筆者供職的學(xué)校來說，前幾年是杜郎口“三三六”模式、后來是西湖教育集團(tuán)模式、今年又變了轟轟烈烈地學(xué)“洋思模式”上層設(shè)計(jì)不穩(wěn)定令一線教師怨聲載道，教師陷入迷茫的境地。到底該怎么教，按照那個模式教，哪種理念和模式才符合本地、本校的實(shí)際狀況?？赡苡腥藭f那種模式你自己不知道嗎，因地制宜嗎？問題是一線教師怎么教、按那個模式來往往自己說了不算大多是領(lǐng)導(dǎo)決定制，領(lǐng)導(dǎo)說哪個模式好，教師就按哪個模式教，而不同領(lǐng)導(dǎo)對不同模式的認(rèn)可和理解又不一樣，誰上臺就按照誰說的來。最后導(dǎo)致新模式?jīng)]學(xué)會，傳統(tǒng)模式又被拋棄，真正的邯鄲學(xué)步。某種意義上說這是官僚作風(fēng)給教育帶來造成的危害。

而你自己要想闖出一條血路搞個啥模式，沒有領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)、人力、時間、實(shí)踐、體制等方面的保障和磨合那也是孤掌難鳴。所以有時候教育本身不難，問題就出在頂層設(shè)計(jì)，這不僅是物理教學(xué)更是教育面臨的困惑。

困惑二：教材中增加大量的探究式內(nèi)容，我們該怎么教？

按照新課標(biāo)的要求，物理課堂教學(xué)中大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但同時感到教學(xué)時間緊張，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦 ？我們想改革，可我們每學(xué)期仍有固定的教學(xué)進(jìn)度的呀？

帶著這個相當(dāng)無奈的問題，我們在教研活動時展開了討論。討論的結(jié)果讓我們明白了一個根本性的問題，那就是：實(shí)施探究教學(xué)的根本目的不在于某個知識的獲取，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方式，是要通過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度以及活潑開朗的心情，所以多占用一些時間是值得的。

我們明確了這樣做的理由，但如何解決時間緊的問題？實(shí)施探究教學(xué)應(yīng)采取課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合、普遍要求與個別指導(dǎo)想結(jié)合的方式，只要學(xué)生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時間。只要老師在平時的備課中，能對教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。

困惑三：如何讓學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)？

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否對教學(xué)效率影響極大。如何讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生的探索熱情，掌握物理實(shí)驗(yàn)技能。對于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有濃厚的興趣，做好實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生從認(rèn)識世界的過程中獲得直接的感覺，揭示事物的內(nèi)存聯(lián)系，現(xiàn)象、規(guī)律的需要，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。首先把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生人人動手、動腦，誘發(fā)他們的興趣。其次，對于實(shí)驗(yàn)的某一方法，可以有不同的操作步驟；同一實(shí)驗(yàn)也可用不同的方法來論證。再次，我們鼓勵學(xué)生要敢于打破先例，跳出書本的束縛，敢于挑戰(zhàn)自我，求變、求新，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，我在進(jìn)行“浮力、阿基米德原理”一節(jié)教學(xué)時，讓兩個學(xué)生在臺上做課本圖12-4實(shí)驗(yàn)，并填寫膠片上的填空格，上臺的學(xué)生做得很認(rèn)真，我引導(dǎo)其他同注意實(shí)驗(yàn)順序，這既為后面的分組實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，又把阿基米德原理F浮=G排直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。最終使學(xué)生對此概念理解透徹，且深信不疑。

困惑四：如何讓學(xué)生學(xué)會和會學(xué)？

會學(xué)是學(xué)會的前提，這已成為人們的共識。要想搞好物理學(xué)習(xí)，必須掌握物理學(xué)習(xí)的要求。物理學(xué)習(xí)的一般要求，即預(yù)習(xí)——上課——復(fù)習(xí)——練習(xí)——總結(jié)。

知識和能力積累的實(shí)效性與時間和次數(shù)成正比，這是物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了達(dá)到最佳效果，應(yīng)遵循以下幾條原則：

（1）要善于聯(lián)想。在物理學(xué)中有許多的基本概念，可以說它們是物理學(xué)的最基本的語言，理解物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。而往往在學(xué)習(xí)中大部分同學(xué)對物理概念覺得抽象、難記，這主要是因?yàn)閷Ω拍钊鄙俾?lián)想所致。所以，我們在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效聯(lián)想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤思探究的好習(xí)慣，不斷豐富提高學(xué)生的聯(lián)想力至關(guān)重要。

（2）要善于發(fā)現(xiàn)。在預(yù)習(xí)過程中，要注意總結(jié)和歸納具有代表性或特殊性的解題方法。

（3）要善于設(shè)疑。在學(xué)習(xí)中多問——是什么？為什么？怎樣？

（4）要善于理解。培養(yǎng)自己的綜合判斷能力。

課后復(fù)習(xí)總結(jié)是上好物理課又一輔助要素，也可以說是另一個先決條件。想通過課堂聽課解決自己學(xué)習(xí)上的所有問題是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要通過適時地復(fù)習(xí)、練習(xí)、總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，從而全面、深入地掌握所學(xué)內(nèi)容。

總之，我們只有在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，才能在既重視物理知識教學(xué)的同時，又要深入挖掘物理知識作為培養(yǎng)三維目標(biāo)增長點(diǎn)的強(qiáng)大功能，使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。endprint