羅莉萍

摘 要：本文主要從培養(yǎng)學習習慣，教會學生聽課；創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生興趣；多元化教學，激活語文課堂；教材重點的把握、難點的突破等方面，探討了新課標下如何提高語文課堂教學效率、提升語文課堂內(nèi)涵、促進教學相長的問題，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性、最大限度地落實學生的主體地位。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課程；課堂效率；情境；興趣

眾所周知，學生語文整體素質(zhì)的提高，主要依賴于厚積薄發(fā)。可是學生常常覺得語文學習考教分離，課本上的篇章根本不考，教學外延可謂無窮大，花費再多的時間和精力也是枉然，語文復習簡直就是“大海撈針”，不可能取得什么進展。這樣，很多學生也就采取了較消極的學習策略：語文學與不學一個樣，反正差不多；語文在考試中爭不了更多考分，不如去學其他學科；只是為了在考試中獲得好的分數(shù)，缺乏對語文的真正熱愛……因此，語文課堂教學效率低。隨著新課程的實施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來越清楚地認識到，教育教學質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變。我認為語文教師可以從以下幾個方面幫助學生學好語文，實現(xiàn)高效課堂。

一、培養(yǎng)學習習慣，教會學生聽課

葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！睂W生接受的學校教育正是為終身學習“培養(yǎng)習慣”的教育。學生在上語文課時，養(yǎng)成圈、點、勾、劃的好習慣，才能真正上好語文課，會聽語文課。

一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應教會學生如何學習。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，語文注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學中才能充分體現(xiàn)出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者是如何布局謀篇的。學生要會聽課：眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容，聽得準確，聽出重點，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點、難點和疑問；腦要動，積極思考，抓住老師講課的思路。邊聽，邊寫，邊思，以思促聽，能知其然也能知其所以然，達到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生興趣

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。教師在課堂教學中要針對學生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學思路，從而激發(fā)起學生的情感，如用熱點新聞或小故事引入，或借助錄音、錄像等手段創(chuàng)設(shè)各種情境，使學生深刻理解課文。教師在課堂上還應針對不同的重難點，相應地設(shè)置不同難度的問題，使程度低與能力強的同學都得到成功鼓勵，從而對語文學科產(chǎn)生濃厚興趣，對學好語文充滿信心。教師要有目的地設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，實現(xiàn)一個雙向交流的教學過程。

還可以在課堂上開展研究性學習，給予學生充分的自由。讓學習根據(jù)自己的興趣、學習的需要選擇相關(guān)的小問題進行研究，而且還要給予學生足夠的課堂空間。教師必須設(shè)置高素質(zhì)的問題，采用師生合作，生生合作的形式，授之以漁，在充足的時間里互相聆聽，探討得到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能達到高效。

激發(fā)學生興趣是語文教育的一個重要目標。教師把學生的社會經(jīng)歷、生活體驗、所見所聞引入課堂讓學生各抒己見，肯定他們的勇氣，促進他們的學習興趣，激活課堂氣氛。

三、多元化教學，激活語文課堂

生動活潑的教學形式可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學習興趣。課堂上，教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學形式。各種形式又可以靈活多樣，如問答式可采用師問生答，生問師答，生問生答等形式；演講式可以分組演講，也可以進行演講比賽?？傊鞣N形式的運用使每個學生都能動起來，廣泛參與。

教師還可以充分利用現(xiàn)代化的教學手段?，F(xiàn)代課程與科學技術(shù)的整合使得教學容量大，效率高，學生可以借助軟件更好地理解所學知識。讓實物投影、電視、電影、電腦等進入課堂，使學生在更廣闊的時空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。

四、教材重點的把握、難點的突破

“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”這句話用在課堂教學中就是要求上課要突出重點、突破難點，切不可圖求面面俱到。

一堂課只有短短的40分鐘，語文課堂低效的主要原因之一就是師生沒有很好的把握教學的重點。老師該強調(diào)的不強調(diào)，不該強調(diào)的大講特講，學生也沒有消化重點的方法，導致時間和精力分散，不能有效的學習。學習的重點常常成為學習的盲點，知識體系不完整?！膀唑腰c水”式的膚淺和面面俱到的強調(diào)，是導致低效課堂的主要因素之一。

如何才能做到抓住重點、突破難點？我認為“潛心研究教材”是教師“提高課堂效率”的堅強后盾，不自強而功成者天下未知有也。教學是一門學問，有一種魂隱含其中，不深入研究是掌握不了它的真諦的、抓不住它的精隨的。教師課前應該大量占有資料，潛心研究教材，對課文的重點、難點做到了然于胸，上課才能做到自信激情、駕馭有度、收放自如。

在新課改下，我們教師只有不斷開動腦筋，學習新知識，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學修養(yǎng)，在課堂上下功夫，課上得有方法、有魅力，讓學生真正地喜歡語文，主動地學習語文，以真正適應新的教學形勢，切實提高我們語文課堂的教學效率。endprint