華峰

在體育課教學(xué)的過程中，教師正確的示范和講解方法非常重要，因?yàn)橹挥薪處熣_講解，學(xué)生才能夠去理解這個動作，從而標(biāo)準(zhǔn)地完成動作，達(dá)到訓(xùn)練的真正目的。而且教師正確，優(yōu)美的示范，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)動作的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而有了興趣之后的練習(xí)，便能夠高效率地去掌握動作。作為體育教師，掌握正確的示范法是完成體育教學(xué)任務(wù)的保證，學(xué)生只有在觀察完正確的示范之后才能在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動作的表象，了解動作的整個順序以及要領(lǐng)方法，并讓學(xué)生從感官認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而使他們更好地去模仿，學(xué)會并掌握體育動作。

一、動作示范要多樣化

一成不變的動作示范會讓學(xué)生感到厭煩，所以教師在進(jìn)行師范動作的設(shè)計(jì)時應(yīng)該從示范動作的實(shí)際出發(fā)，而不僅僅局限于原來的示范動作。例如在進(jìn)行做挺身魚躍前翻滾動作時，可以利用助跳板，使教師的動作能夠放大，也就是加大騰空時間和高度，學(xué)生在觀看老師做動作的時候能夠更加清晰的去掌握動作的流程。除此之外，教師還可以讓學(xué)生觀看圖片，錄像，畢竟專業(yè)人士做的動作會比較標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過對專業(yè)人士美麗的動作表演的觀看，能夠提升他們對體育動作的學(xué)習(xí)欲望，從而使得他們能高效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行圖片的展示時可以將正確的和錯誤的圖片進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己去從錯誤的動作中觀察出錯誤的點(diǎn)，這能夠加強(qiáng)學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)動作的掌握程度。

示范動作多樣化，還可以進(jìn)行重點(diǎn)完成示范，分解示范，以及正常速度和放慢速度的示范，如對于新教材，教師就應(yīng)該先用正常速度去示范整個完整的技術(shù)動作，讓學(xué)生能夠?qū)@個動作有了自己了解的輪廓，即建立一個完整的動作表象。例如在學(xué)習(xí)武術(shù)少年拳的教學(xué)過程中，教師就可以使用正常速度把整套動作示范給學(xué)生，讓學(xué)生對整套拳的技術(shù)動作結(jié)構(gòu)有了初步的了解，有了初步的了解之后，教師就可以在每節(jié)課根據(jù)課堂的計(jì)劃去教授給學(xué)生相關(guān)章節(jié)的動作。另外教師可以用直觀教學(xué)進(jìn)行示范，如錄像，圖像等，從而彌補(bǔ)講解過程中的不足，而且在練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生存在問題具體情況去根據(jù)實(shí)際情況想出解決問題的方法。而且教師在教授的過程中可以將學(xué)生錯誤的動作展示給其他學(xué)生，讓學(xué)生以此為鑒，避免錯誤的動作，使他們的動作更加標(biāo)準(zhǔn)。

二、講解方法要準(zhǔn)確化

講解是體育教師在教授動作時不可避免的一個過程，首先講解有目的性，教師在講解時應(yīng)該根據(jù)要講解的內(nèi)容以及教材重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的講解重點(diǎn)，其次，教師講解的語言要生動，枯燥的語言容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，我們教授的對象是青少年，他們對新事物有著好奇心，所以教師在進(jìn)行動作講解時要采用生動的語言，讓學(xué)生對新事物接收有興趣，之后能高興的去學(xué)習(xí)新的動作。教師講解要具有啟發(fā)性，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在思維或者是邏輯能力方面可能不如教師，所以教師在講解時要注意邏輯性，讓學(xué)生能夠更快的去理解這個動作。

教師還應(yīng)該注意講解的時機(jī)和效果，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大部分時間都是交給學(xué)生自己去練習(xí)的，所以教師應(yīng)該將講解過程分為幾個步驟，在每個動作練習(xí)之前去講解，而不是一起去講解完所有的動作，避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。除此之外教師還應(yīng)該注意示范的位置和方向，因?yàn)榻處煈?yīng)該使每個學(xué)生都能夠看清教師的示范動作。而示范的位置是根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形動作結(jié)構(gòu)以及學(xué)生觀察的部位去制定的，如進(jìn)行徒手操，武術(shù)等教授時，教師可以根據(jù)人體的活動規(guī)律，動作的結(jié)構(gòu)來確定示范位置，教師可以站在隊(duì)伍的前方，或者是側(cè)面，讓學(xué)生分開來站立，從而能夠觀察出教師示范的完整動作。而對于一些需要固定場所，器材的教授內(nèi)容，教師的是分位置，需要根據(jù)器材高低及學(xué)生人數(shù)的多少去合理安排。

三、語言動作相結(jié)合教授

示范可以包括兩方面，包括語言以及動作示范，這兩者缺一不可。教師首先可以先進(jìn)行語言示范，讓學(xué)生自己去考慮動作如何進(jìn)行，接著教師在進(jìn)行動作的完整示范，讓學(xué)生將自己所理解的動作與實(shí)際的動作進(jìn)行比較，從而找出差距，同時也能夠讓學(xué)生在進(jìn)行比較的過程中很好的去掌握標(biāo)準(zhǔn)的動作。當(dāng)然教師也可以先示范動作，讓學(xué)生在觀看動作的同時掌握個大概，接著教師再用語言，將其中的細(xì)節(jié)展示出來，讓學(xué)生動作標(biāo)準(zhǔn)化。如單杠后擺下這個動作教學(xué)中，教師可以先用語言去將動作的重點(diǎn)展示出來，如何后擺，制動等，并讓學(xué)生仔細(xì)聽講，在講完之后可以讓學(xué)生直接模仿教師的語言講解。學(xué)生模仿完之后，教師可以展示真正標(biāo)準(zhǔn)的動作，讓學(xué)生去進(jìn)行對比，從而改正自己模仿過程中的不規(guī)范動作。這也就完成了語言和動作雙效示范的教學(xué)效果。

動作示范法在體育教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而且教師在語言方面的合理正確的指示，對學(xué)生動作技術(shù)的掌握著十分重要的意義。因此教師示范動作要過硬，不能受一些年齡，身體素質(zhì)等因素的影響，對于那些動作難度比較大的動作，教師可以先用語言進(jìn)行示范，并對做的并不標(biāo)準(zhǔn)的動作進(jìn)行解釋，防止學(xué)生有錯誤的動作發(fā)生。而且標(biāo)準(zhǔn)的動作，能讓學(xué)生在開始接受體育知識時就能夠被它所感染，受到一種美的熏陶，也使學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理，即讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。endprint