周炘融

課堂小組合作學(xué)習(xí)主要有問題式、表演式、討論式和論文式等四種方式，教學(xué)中根據(jù)不同課型和教學(xué)內(nèi)容，選用不同的合作學(xué)習(xí)方式，有利于建構(gòu)高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

問題式合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)把教學(xué)目標問題化，由教師根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計問，題由合作小組分析并解決問題，其過程主要有問題情境設(shè)置、分析、展示、評價和檢測，適用的課型主要是新授課、活動課、復(fù)習(xí)課。

表演式合作學(xué)習(xí)是合作小組在教師指導(dǎo)下，通過研讀課本、查閱資料、設(shè)計臺詞等，把教學(xué)內(nèi)容以表演的方式呈現(xiàn)出來，其過程主要有指導(dǎo)預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、評價表演，適用的課型是活動課。

討論式合作學(xué)習(xí)是合作小組圍繞某個問題，通過討論或辯論活動，獲取知識，有穿插式和全程式討論兩種形式，其過程有準備、討論或辯論、小組互評和教師點評四個環(huán)節(jié)，適用的課型是新授課、復(fù)習(xí)課、活動課。

論文式合作學(xué)習(xí)是由教師指導(dǎo)學(xué)生進行初步的歷史研究，由合作小組以小論文、短評、板報、手抄報和調(diào)查報告為載體開展活動，實施過程包括選題、指導(dǎo)、時間和場所安排、評價反饋等環(huán)節(jié)，適用的課型主要是活動課。

常見的歷史課型有新授課、活動課和復(fù)習(xí)課，不同課型的教學(xué)目標、內(nèi)容不同，教學(xué)模式的建構(gòu)，教學(xué)策略的設(shè)計也會不同，合作學(xué)習(xí)的組織、方式和方法也有所區(qū)別，常見的形式主要由以下幾種。

歷史小論文：如學(xué)習(xí)人教版選修三第三單元第8課——世界反法西斯戰(zhàn)爭的影響，可設(shè)計歷史小論文——戰(zhàn)爭對人類的啟示；學(xué)習(xí)人教版必修三第三單元，可設(shè)計歷史小論文——中國傳統(tǒng)文化的過去、現(xiàn)在與未來。

研討會：復(fù)習(xí)人教版選修一可設(shè)計課堂研討會——改革的機遇與條件。

歷史評論：學(xué)習(xí)人教版必修一第四單元第13課，可設(shè)計歷史評論——試評辛亥革命。

歷史短?。簩W(xué)習(xí)人教版選修三第三單元第3課——華盛頓會議，可以設(shè)計三幕歷史短劇，第一目為第一幕——四國角力，第二目為第二幕——五國爭鋒，第三目為第三幕——虛偽的和約、弱國的悲劇，讓學(xué)生扮演不同的角色表演。

歷史簡報：學(xué)習(xí)人教版必修二第二單元第5課——開辟新航路，可設(shè)計編輯歷史報紙——航海家的故事，學(xué)習(xí)人教版選修四，可設(shè)計歷史專輯——追尋孔子的足跡。

調(diào)查報告：學(xué)習(xí)人教版必修二第五單元——中國近現(xiàn)代社會生活的變遷，對第14、15、16課的內(nèi)容，可設(shè)計多個角度的調(diào)查報告輔助教學(xué)。這些方式，能讓學(xué)生運用已有知識，建立歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，學(xué)以致用，拓展知識，開啟思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

有些教學(xué)內(nèi)容可以用一種合作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動，有的可以用一種方式為主，穿插其它方式交叉進行。

例如學(xué)習(xí)人教版必修一第二單元第5課——古代希臘民主政治，對古希臘民主政治產(chǎn)生的歷史條件、發(fā)展歷程、主要內(nèi)容及其影響，可采用問題式合作學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí) “陶片放逐法”，可穿插討論式合作學(xué)習(xí)，由教師展示陶片放逐法的有關(guān)資料，讓學(xué)生就陶片放逐法的利弊進行討論。

再如，復(fù)習(xí)人教版選修一時，可設(shè)計探究活動課——歷史上的改革與發(fā)展，穿插四種合作學(xué)習(xí)方式，對商鞅變法、北魏孝文帝改革和王安石變法的背景，可采用問題式合作學(xué)習(xí)；對改革家的事跡，可編排有關(guān)商鞅、孝文帝和王安石的歷史短劇進行表演，采用表演式合作學(xué)習(xí)；對導(dǎo)致改革艱難的共同原因、如何才能排除困難、堅持改革等問題，可開展討論式合作學(xué)習(xí)；對改革的影響等問題，可設(shè)計為歷史小論文，開展論文式合作學(xué)習(xí)。多種合作學(xué)習(xí)方式并用時，要根據(jù)實際情況，選擇一種方式作為主導(dǎo)，其它方式輔助，通過不斷設(shè)置新的情境，多角度、多方面、多層次激發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地追求和探索知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生潛能。

運用小組合作學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力和創(chuàng)新精神， 也有利于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長。

不同的合作學(xué)習(xí)方式，各有其特點、利弊、適用的范圍和條件，還受到傳統(tǒng)觀念、課時時間、教學(xué)任務(wù)、教師素質(zhì)、班級規(guī)模、學(xué)生認知水平等多種主、客觀因素的制約，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同課型的需要，立足實際，靈活運用。只有根據(jù)教學(xué)需要，靈活地運用小組合作學(xué)習(xí)方式，才能提高教學(xué)效率，建構(gòu)高效課堂，達到最佳教學(xué)效果。

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