楊麗

摘 要：美術(shù)作為幼兒園教育的基本活動(dòng)之一，不但能夠培養(yǎng)幼兒的美感和審美情趣，而且對(duì)于發(fā)展幼兒的良好個(gè)性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力都具有積極的作用。師幼互動(dòng)作為一種特殊的人際互動(dòng)，特指發(fā)生在教師與幼兒之間一切交互作用和影響。教學(xué)活動(dòng)中以良好的師幼互動(dòng)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。本文介紹幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，闡述美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；師幼互動(dòng)

美術(shù)在幼兒素質(zhì)教育中占有重要地位，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要方式。幼兒園中美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施在很大程度上取決于教師的有效教學(xué)。然而，當(dāng)前幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的教學(xué)存在著目標(biāo)制定不合理、內(nèi)容選擇單一、忽視個(gè)別化教學(xué)過(guò)程偏于模式化、師幼間缺乏互動(dòng)、評(píng)價(jià)脫離藝術(shù)本質(zhì)等問(wèn)題。為提高教學(xué)教師應(yīng)做到科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、改善美術(shù)教學(xué)形式、抓住教學(xué)契機(jī)、增強(qiáng)師幼互動(dòng)促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。

一、幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（1）模仿學(xué)習(xí)特點(diǎn)。模仿學(xué)習(xí)能讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)較快地掌握動(dòng)作，幼兒無(wú)需自己探究動(dòng)作，而是根據(jù)他人示范或媒介示范學(xué)習(xí)動(dòng)作，很多活動(dòng)是與日常生活相關(guān)的，僅憑動(dòng)作與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，部分動(dòng)作是幼兒無(wú)法自己主動(dòng)體驗(yàn)獲得的，模仿是獲得這些動(dòng)作的重要學(xué)習(xí)方式，如果說(shuō)探究學(xué)習(xí)之初，幼兒對(duì)于將要獲得的動(dòng)作形式是無(wú)法預(yù)知、未有具體圖示的，那么對(duì)于模仿學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，幼兒通過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)感受到一系列的圖像，進(jìn)行模仿圖像的學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒見(jiàn)同伴玩繩、攀爬、懸吊、翻轉(zhuǎn)等動(dòng)作吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的參與興趣，模仿同伴懸吊、攀爬、雙腳倒掛等動(dòng)作。

（2）語(yǔ)言理解學(xué)習(xí)特點(diǎn)。語(yǔ)言理解學(xué)習(xí)就是利用語(yǔ)言激活幼兒動(dòng)作的表象.教師運(yùn)用幼兒理解的語(yǔ)言，把抽象的“動(dòng)作”變?yōu)橛變耗芨惺艿降闹苯拥膭?dòng)作，使其獲得一種肌肉感覺(jué).“兔子起跳時(shí)很有力，落地是輕輕”，把跳躍時(shí)落地的要領(lǐng)，用幼兒理解的語(yǔ)言描述，語(yǔ)言還起著將幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新知銜接、貫通，并幫助幼兒認(rèn)識(shí)升華、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)提升的作用，使幼兒更深刻地理解事物，教師的語(yǔ)言描述與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相似的情景、角色的動(dòng)作時(shí)能激起幼兒已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，把沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的“動(dòng)作”變?yōu)橛變后w驗(yàn)過(guò)并能感覺(jué)到的動(dòng)作。

二、美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)策略

（1）走進(jìn)童心，進(jìn)行情感互動(dòng)。第一，放下權(quán)威，轉(zhuǎn)變教師的角色。在美術(shù)活動(dòng)中教師把幼兒當(dāng)作一個(gè)與自己一樣具有獨(dú)立人格的平等的個(gè)體，才能真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中幼兒的主體性。教師最好蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話，真誠(chéng)地面對(duì)孩子，真誠(chéng)地對(duì)待孩子的提問(wèn)，真誠(chéng)對(duì)待孩子的表達(dá)。第二，關(guān)注幼兒，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。例如在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)“我的媽媽”這一活動(dòng)之前，教師應(yīng)該肯定幼兒在先前美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，并以平等的態(tài)度與幼兒多接觸，多交談，用親切的語(yǔ)言、溫柔的體態(tài)來(lái)走近童心，拉近師幼間的心理距離。第三，激發(fā)興趣，用心靈去表現(xiàn)與創(chuàng)造。在中班的《桔子》美術(shù)寫(xiě)意活動(dòng)中，我首先是給幼兒布置小任務(wù)，讓他們，讓他們每個(gè)人個(gè)人都帶一個(gè)桔子，然后引導(dǎo)他們通過(guò)各種方式去感受，進(jìn)行自由探索，利用視覺(jué)，嗅覺(jué)，觸覺(jué)等各種感受方式，再打開(kāi)看和品嘗。

（2）創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)。第一，運(yùn)用形象的語(yǔ)言，開(kāi)啟想象之門(mén)。一是富于童趣的示范與講解活動(dòng)中盡量做到言語(yǔ)引導(dǎo)的童趣性，符合幼兒的欣賞水平，特別是在示范、講解時(shí)更注意語(yǔ)言的形象化、兒童化。二是啟發(fā)性的提問(wèn)與適時(shí)追問(wèn)。教師的提問(wèn)要符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣幼兒才能在教師的啟發(fā)、示范環(huán)節(jié)中自己創(chuàng)造出豐富的形象，才能使教師用最少的語(yǔ)言發(fā)揮最大的指導(dǎo)作用。第二，積極、肯定的指導(dǎo)語(yǔ)言，激起創(chuàng)作的愿望。教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要明確地指出孩子活動(dòng)過(guò)程中或作品中值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的地方，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，從旁點(diǎn)撥孩子作畫(huà)的困惑，鼓勵(lì)孩子完成自己的作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。第三，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提高繪畫(huà)的興趣和審美的能力。要充分理解幼兒，應(yīng)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)如孩子們?cè)趧?chuàng)作想象畫(huà)時(shí)，特別愛(ài)畫(huà)奧特曼、紅衣戰(zhàn)士、火車(chē)俠和怪獸交戰(zhàn)的情節(jié)。一些家長(zhǎng)看到這些畫(huà)時(shí)常感覺(jué)怪怪的，很不滿(mǎn)意。殊不知，這些畫(huà)是孩子們?cè)谛棺约赫x感創(chuàng)造性的表現(xiàn)，他們有著維護(hù)和平的美好愿望，所以我常贊賞孩子們大膽的想象力和表現(xiàn)力，讓他們自由表達(dá)，同時(shí)教師用欣賞的眼光客觀地看待孩子的行為，每個(gè)幼兒都有被認(rèn)可的欲望。充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣在面對(duì)幼兒繪畫(huà)中的不足之處和評(píng)價(jià)幼兒的作品的時(shí)候，不能直接去批評(píng)否定，打消其積極性，而應(yīng)尊重幼兒自身的能力和想法，給予積極評(píng)價(jià)。

（3）把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行行為互動(dòng)。隨著對(duì)《綱要》學(xué)習(xí)的不斷深入，教師們?cè)陂_(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，已能一改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，逐步建立起師幼互動(dòng)的教學(xué)模式。鼓勵(lì)他們自由表現(xiàn)自己的感受和認(rèn)識(shí)，給幼兒提供自由發(fā)展與自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，遇到困難，給他們提供必要的幫助。首先環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。美術(shù)活動(dòng)中的環(huán)境布置，材料準(zhǔn)備，不是只由教師一人做了就算好，應(yīng)該讓孩子們參與。期次幼兒的示范。幼兒作畫(huà)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師能及時(shí)地給予幫助；幼兒努力畫(huà)出精彩的作品時(shí)，教師又第一個(gè)祝賀他們?nèi)〉贸晒?，并表現(xiàn)出由衷的喜悅。

總之，美術(shù)教學(xué)的師幼互動(dòng)，在活動(dòng)中有效地激活這些經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒重新建構(gòu)，逐步掌握新知識(shí)。在美術(shù)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，其教學(xué)不僅在于幼兒教師的教育理念的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)該將其有效地付之為行動(dòng)，使美術(shù)課堂真正成為了師幼互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，從而更好地提高了美術(shù)教學(xué)的效益。

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