劉苗

語文是科學，語文課堂是藝術(shù)，語文充滿思維，語文課堂充滿情感。隨著課堂教學的深入改革，新課程也在走進師生的生活，教師要用心營造充滿學生學習的情境，點燃學生學習語文的熱情，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情景，努力改善教學模式，讓學生體驗學習語文的快樂，激發(fā)學生思考的熱情，放飛靈性的翅膀，讓課堂激情飛揚、煥發(fā)生命活力。那么，如何讓自己的舞臺變得精彩？如何讓自己的語文課堂充滿活力，充滿激情？

一、語文課堂應深入生活情景

教育是“一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”。語文教師應該具備詩人的氣質(zhì)，也應該擁有作家的情懷。我們不是給學生講語文，也不是帶著學生學語文，而是用自己的語文內(nèi)涵感染學生，用生活中的情景去引領(lǐng)學生我覺得這對任何一位語文教師都是重要的。而事實上，學生并不是帶著空空的腦袋來我們的課堂，對于不少問題，他們心中早已有了自己的一套“理論”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我們必須讓學生的智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂都充分地參與到課堂教學中來；必須使教學來自生活，回歸生活。我把鮮活的生活題材引入課堂，用生活問題激活課堂，把學生的生活經(jīng)驗應用于課堂，語文課堂便有了生活之水的滋潤，就會顯得更加富有情趣和魅力。

二、從備課入手

在教學常規(guī)中，“備課”是教學工作的重要一環(huán)，我校一直堅持集體備課。集體備課是一種共同的研教研學活動，即如何創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂，如何提高教師教學技藝，如何激發(fā)學生學習興趣。集體備課要突出實效性，分析學生、鉆研教材、同伴互助、自我反思是實施集體備課的關(guān)鍵。因此，在本課題研究中，我校把教師與教材、教師與課堂教學、教師與教學方法、同伴互助以及問題研究作為集體備課的基礎(chǔ)和核心。通過研討，讓教材、集體研討、課案等更具開放性、預設(shè)性、生成性和創(chuàng)造性。

三、從學案導學入手，改革以往的教學模式

尊重生命，體現(xiàn)人性，以人為本，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，這是新一輪課程改革大力倡導的教學理念。但由于傳統(tǒng)教學理念使課堂缺乏生機與活力，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的激發(fā)，師生的生命活力得不到有效發(fā)揮。因此，我們在構(gòu)建生命化課堂的過程中，開始了“學案導學課”教學模式的實踐與探究。

（一）“課案”的解讀

學案是指教師依據(jù)學生的認知水平，知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。課案既是教師的教案，也是學生的學案，學案有發(fā)必收，有收必批。學生完成后由課代表收齊上交，教師批閱，了解學情并確定課堂重點。教師可以根據(jù)學生課案完成情況，進行做題方法技巧的指導，對于解題方法和規(guī)律要及時補充。

（二）“課案”的編寫

“課案”包括預習案，探究案和訓練案，三案合一。教師站在引導學生自學的角度上，對教材再次加工而編寫的適合學生學習的文本。為此，我們要求編寫學案時，要圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容作適當?shù)奶崾?。問題設(shè)計應有層次性、梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。同時應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

（三）以學生為本，重視培養(yǎng)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學方法是講授法。這種方法始終把學生置于被動地位，只是讓學生被動地接受知識，而不是讓學生積極主動地獲取知識。能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，踴躍發(fā)言，創(chuàng)造生動活潑的課堂氛圍。

為突出學生的主體地位和打造優(yōu)質(zhì)而高效的課堂，我校實施了“課案導學問題探究”和“分組聯(lián)動”的“生本”教學模式。

作為一線語文教師，我真切感受到這種教學模式所帶來的良好教學效果。學生們學習的積極性和主動性提高，課堂氣氛活躍，課堂效率提高。我們?nèi)?個小組的學生圍繞以下六步進行的：①發(fā)放預習案，依案自學；②展示預習成果，點評講解；③解決探究案，小組合作；④展示探究成果，釋疑解惑；⑤歸納所學知識，課堂小結(jié)；⑥完成訓練案，鞏固成果。

培根說：“讀書使人充實，討論使人機智?！币粋€人敏捷、活躍的思維能力，就是在千百次的討論或爭論中形成的。讓學生快速思考問題，積極參與討論，堅持下去，學生的思維就會越來越活躍，越來越迅速，久而久之，就能培養(yǎng)起學生敏捷的活躍的思維能力。對于學生來說，能夠借助導學案，帶著困惑去尋求解決問題的方法，引發(fā)自主學習意識和興趣。因此，在學案中導學問題的設(shè)置很重要。

新課改要求：教師是學生學習的促進者，幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展學生的基本認識能力，提高學生的學力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，信任學生的學習能力，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，營造一個輕松寬容的課堂氛圍。

語文課是展示活力和魅力的神圣殿堂，是一門永無止境的科學，也是一門永遠學不完藝術(shù)，需要我們語文教師研究和探討的知識還很多。在新課改的形式下，我要不斷的使自己充電，將生活中的情景帶入課堂，從課案導學入手，在課堂討論中，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使每一個學生都參與進來，力爭讓學生學的更快、更輕松，我們也會更快樂更欣慰！endprint