江蘇省海安縣李堡實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許愛(ài)軍

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要補(bǔ)充和必然延續(xù)，通過(guò)科學(xué)、合理的練習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握方法和提升能力，同時(shí)也有利于教師獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。然而長(zhǎng)久以來(lái)，數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的機(jī)械重復(fù)，缺乏對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)心理特征的關(guān)注，難以發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。為此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提升練習(xí)實(shí)效，是新課程理念下教師共同思考的問(wèn)題。在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)段的不同要求，從不同角度，采取多種策略設(shè)計(jì)多種形式練習(xí)，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、“做一個(gè)游戲”，用趣味性讓學(xué)生愛(ài)做練習(xí)

興趣是最好的老師，只有興趣，才有動(dòng)力。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理年齡特征，從學(xué)生身邊的生活實(shí)際與感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)一些形式活潑、內(nèi)容生動(dòng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣和熱情；要努力避免那種缺乏興趣支撐的強(qiáng)制性練習(xí)，避免扼殺學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索欲望。游戲作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之一，是趣味性數(shù)學(xué)練習(xí)的重要載體，可以幫助學(xué)生在游戲過(guò)程中邊玩邊學(xué)，做到學(xué)中有玩、玩中有學(xué)，使得學(xué)生的精神狀態(tài)從抑制迅速轉(zhuǎn)變?yōu)榕d奮，有效地激發(fā)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知矛盾沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我需求，這種將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏于游戲中的練習(xí)形式，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)練習(xí)。

如在教學(xué)《小數(shù)加減法》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)“購(gòu)物”場(chǎng)景的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客、售貨員等角色，在交錢、找錢的過(guò)程中體會(huì)元、角、分在小數(shù)中的特殊意義；再如在教學(xué)《乘法口訣》部分內(nèi)容后，布置“對(duì)口令”的練習(xí)游戲，讓學(xué)生與學(xué)生玩、學(xué)生與家長(zhǎng)玩，讓他們?cè)谟螒虻镊攘χ懈惺艿綌?shù)學(xué)練習(xí)就是一個(gè)快樂(lè)的天地、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

二、“選一道題目”，用彈性化讓學(xué)生愿做練習(xí)

由于成長(zhǎng)環(huán)境、智力水平發(fā)展等因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的差異。教師要正視這種客觀差異性，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)的過(guò)程中要做到“按需分配”，讓練習(xí)呈現(xiàn)難易有別、層次各異的彈性化狀態(tài)，允許和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際有選擇性地進(jìn)行練習(xí)，從而滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展需要。對(duì)于后進(jìn)生，要求要適當(dāng)放低，對(duì)于學(xué)優(yōu)生則提出較高的要求，這樣才能為每一個(gè)學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺(tái)，讓他們都能品嘗到成功的愉悅。所以，數(shù)學(xué)練習(xí)的彈性設(shè)計(jì)切忌“一刀切”，避免淪入優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的窘境，從而造成學(xué)生抑制數(shù)學(xué)智力和能力的充分發(fā)展。

如在教學(xué)《乘法分配律》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生“量身定做”了如下練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇其中的題目來(lái)解答，培養(yǎng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中的主體精神：請(qǐng)你任意選擇其中的6道題，用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算。

（1）189×68+89×32; （2）57×79+43×79;

（3）101×73; （4）85×201;

（5）125×88; （6）199×101;

（7）4327×99+4327; （8）68×102-58×2;

（9）987×98; （10）69×301-69;

（11）88×117+88×183; （12）4896×101。

學(xué)生的選做過(guò)程就是他們自我定位的過(guò)程，教師也可以通過(guò)學(xué)生的選做情況，了解他們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，為后繼教學(xué)提供了具有參考價(jià)值的反饋信息。

三、“搞一個(gè)活動(dòng)”，用實(shí)踐性讓學(xué)生善做練習(xí)

學(xué)以致用，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的最有效途徑，通過(guò)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)的參與度和認(rèn)同感，使得他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐性練習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值，從而體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐者。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立思考，使得他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程當(dāng)中缺乏互動(dòng)與交流；通過(guò)實(shí)踐性練習(xí)，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)，在交流與討論中碰撞出思維的火花，在數(shù)學(xué)練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)更高效地、更主動(dòng)地完成練習(xí)。

如在教學(xué)“比一比”這一部分內(nèi)容之后，教師布置與學(xué)生相關(guān)的親子教育活動(dòng)，如與爸爸媽媽比高矮，用“誰(shuí)比誰(shuí)……”說(shuō)一句話；在教學(xué)了《簡(jiǎn)單的加減法》一課后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了撲克牌比賽活動(dòng)，讓同學(xué)們邊玩邊計(jì)算兩人手中撲克牌包含的數(shù)字的和與差；在教學(xué)了《常見(jiàn)圖形的面積計(jì)算》這一部分內(nèi)容后，教師要求學(xué)生實(shí)際測(cè)量家中客廳地磚的面積，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的鋪地方案等等。這些活動(dòng)既有分工，又有合作，更有與家長(zhǎng)、與同伴之間的合作與交流，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了實(shí)踐性數(shù)學(xué)練習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，并逐步學(xué)會(huì)在溝通與交往中完成練習(xí)。

在新課程全面鋪開(kāi)的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)要更加具有合理性、針對(duì)性和科學(xué)性，只有充分遵從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性差異，才能切實(shí)提升數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的持續(xù)性發(fā)展！