江西省贛州市南康區(qū)坪市鄉(xiāng)中心小學 鄧珊姍

隨著我國新媒體技術的不斷發(fā)展，信息技術在教育教學領域中的應用已經比較成熟。如何促進信息技術與教育資源的有效整合，不僅是當前教育工作者的重點研究方向，同時也是研究難點。一方面，使用新媒體技術能夠激發(fā)學生的參與興趣，提高學習效率和質量，而另一方面，過多使用新媒體技術又會導致學生的注意力不夠集中，因此，如何平衡二者之間的關系，從而促進教師教學水平以及學生學習質量的提高，是當前研究的重難點問題。

一、新媒體技術與小學數學教學整合的必要性

其一，提高小學數學課堂的趣味性。數學學科本身具有一定的抽象性，需要學生具有一定的邏輯分析能力和空間想象能力，但是過于抽象化的數學知識很難引起學生的學習興趣和注意力，因而造成教學質量的下降。因此，教師需要適當使用一些新媒體技術將比較枯燥或者比較深奧的知識進行具體化。形象化。例如在學習人教版八年級上冊第十一單元的“三角形”一章時，教師可以先對三角形的定義和概念進行講授，然后通過PPT展示一些反例，讓學生說明這些圖形為什么不是三角形，不符合三角形定義中的哪一條。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠讓學生對于三角形的定義的理解更加深刻。

其二，有利于教師重新進行教材編排，突出教學重難點。傳統(tǒng)講解數學知識時，教師主要是通過講解例題、大量練習、講解練習題這樣一個順序來加深學生對于這一部分重難點知識的理解，但是在實踐過程中，容易出現學生不懂這一知識點，只能對某一固定答題模式進行生搬硬套，一旦遇到需要變換思路的題就難以下手的情況。而教師利用新媒體技術講解重難點時，可以將其中的抽象概念進行具體化，通過使用超鏈接等方式轉變學生的思路，將復雜的問題分開來看，幫助學生將公式、理論等知識點聯系在一起，同時也能方便學生進行理解記憶。

其三，有利于教師進行教學信息的收集反饋，便于教師及時調整教學計劃。傳統(tǒng)教學模式中，教師收集反饋信息主要通過批改練習題與考試題。但是這種反饋形式會拉長教師對于學生學習情況的了解，也不利于教師及時調整教學計劃和內容，同時，這種反饋形式需要教師花費大量時間和精力統(tǒng)計學生在某一知識點上的出錯概率，在教學實踐中不太能夠執(zhí)行。而利用新媒體技術，教師可以將練習題貫穿于知識點的講解、例題講解等環(huán)節(jié)之中，便于及時得到學生的反饋情況，找到教學過程中的問題，并及時調整，提高課堂學習效率。

二、新媒體技術與中學數學整合的措施與方法

1．豐富教學內容，增強教學效果

由于小學生具有極強的好奇心，其對于一些比較新奇的事物具有比較高的關注度，而數學教學內容主要以抽象化與復雜的內容為主，使得許多學生對于數學教學內容產生反感情緒。因此教師可以利用新媒體技術對數學知識進行形象化和豐富化處理，將游戲、動畫等形式與數學教學內容結合起來，從而使得教學內容更加形象豐富、易于理解，同時還能提高學生的參與熱情，進而提高教學質量和教學效率。例如教師在講解人教版七年級上冊的“有理數與無理數”一章時，教師在講解有理數與無理數之后，讓學生將無理數的“花朵”放在無理數籃子內，將有理數的“花朵”放在有理數籃子內，使得學生的參與興趣不斷提高。利用新媒體技術將教學內容或者練習環(huán)節(jié)與游戲形式結合起來，使學生能夠對數學知識產生興趣，提高教學質量。

2．聯系生活實踐，將抽象問題直觀化處理

在小學數學教學過程中，數學知識點過于抽象、難以理解一直是教師教學過程中的難點問題。這主要是由于小學生對于社會生活接觸有限，很難將一些抽象問題具體化，更難以將抽象問題與生活實際聯系起來，導致在處理問題時只能用固定僵硬的模式進行處理。此外，小學生的邏輯思維能力還比較差，對于一些抽象程度比較高的問題難以進行具體化處理，而教師的傳統(tǒng)教學模式和方法難以將抽象化的教學內容進行具體化描述，增加了學生的理解難度。因此，對于這種問題，就需要教師利用新媒體技術將抽象化的闡述過程進行具體化處理，尤其在處理平面幾何問題時，教師可以利用新媒體技術將平面幾何進行動畫處理，使得平面幾何圖形能夠與學生的實際生活聯系起來，再將平面圖形的分解過程一一展示在學生眼前，從而幫助學生理解幾何圖形相關的知識點。

3．建立及時信息反饋系統(tǒng)，幫助教師進行教學調整

傳統(tǒng)教學模式需要提前制定教學計劃，再根據學生階段性考試情況的反饋結果對教學計劃進行調整，從而使得教師在調整教學計劃時的數據性、針對性難以保證。教師可以使用一些新媒體技術工具或軟件來對考試或者練習結果進行科學分析，根據分析處理結果，在題庫內選擇相應的練習題來輔助教師進行教學。在一些經濟比較發(fā)達的地區(qū)，可以直接讓學生采用相關軟件進行預習、練習等，并且由測評平臺將測評結果直接發(fā)給教師，不僅能夠提高教師的課堂效率，幫助教師及時發(fā)現教學中的問題，而且能夠根據學生的練習情況對教學中的重難點進行科學調整。

總而言之，新媒體技術為傳統(tǒng)教學內容增加了生動性和趣味性，學生更容易理解傳統(tǒng)教學方法中難以理解的抽象性的教學內容，從而提高學生對于教學內容的吸收程度。這就要求教師要尋找新媒體技術與教學內容相融合的關鍵點，在充分利用新媒體技術的基礎上，轉變傳統(tǒng)的教學模式，對課堂教學內容進行適當的延伸和拓展，從而提高教師的教學質量和學生的學習質量。

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