□ 湯建霞

“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！?/p>

相信每一個(gè)80后，對(duì)寒號(hào)鳥的這句臺(tái)詞都印象深刻。寒號(hào)鳥的懶惰，寒號(hào)鳥的借口，以及寒號(hào)鳥最終被凍死的結(jié)局都在告誡著我們不能懶惰，不能得過且過。但是寒號(hào)鳥究竟長(zhǎng)什么樣呢？我沒有深究過，二十多年來(lái)，我一直憑直覺猜測(cè)，寒號(hào)鳥就是一種鳥。

當(dāng)我拿到統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)后，發(fā)現(xiàn)目錄里有《寒號(hào)鳥》這篇課文，十分驚喜。小時(shí)候喜歡的課文又回到了教材里，我能把這篇課文再講給我的學(xué)生聽，不能不說(shuō)是一種幸福。我翻到這篇課文，津津有味地讀起來(lái)。又是那句“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩”，真是又可憐又可笑。

忽然，我的目光被占據(jù)半個(gè)版面的插畫吸引了。插畫右邊畫著一只叼著枯草飛走的喜鵲，插畫左邊是“一堵石崖，崖上有一道縫，寒號(hào)鳥就把這道縫當(dāng)作自己的窩”，畫面內(nèi)容和課文第一自然段完全吻合。只是畫面中，石崖里的分明不是鳥呀，難道這只連羽毛都沒有的、長(zhǎng)得像松鼠一樣的動(dòng)物是我懷念了二十多年的寒號(hào)鳥？我奇怪，驚訝，困惑，不解。

拿起手機(jī)，我搜索了“寒號(hào)鳥”，找到了答案。原來(lái)在真實(shí)的動(dòng)物世界里，存在著一種叫“復(fù)齒鼯鼠”的動(dòng)物，也叫寒號(hào)鳥，是嚙齒類動(dòng)物，棲息于海拔1200米左右的針闊混交林，在高大的喬木樹上或陡峭的巖壁裂隙石穴里筑巢。原來(lái)這復(fù)齒鼯鼠才是故事中寒號(hào)鳥的原型；原來(lái)真有這樣的動(dòng)物，而且和插畫一模一樣；原來(lái)寒號(hào)鳥真的不是鳥。我這二十多年來(lái)都對(duì)寒號(hào)鳥存在著誤會(huì)??！

我久久地凝視著統(tǒng)編教材的這幅插畫。合上書后，教材里一幅幅精美的插畫都浮現(xiàn)于腦海：從一年級(jí)上冊(cè)開篇關(guān)于五十六個(gè)民族小朋友上學(xué)的大氣美圖，到《天地人》一課中飄逸深遠(yuǎn)的中國(guó)水墨畫，從《小蝸?！氛n后練習(xí)中幫助學(xué)生識(shí)字的插畫，到《小蝌蚪找媽媽》課后練習(xí)中幫助學(xué)生了解故事梗概的配圖……統(tǒng)編教材的插畫不簡(jiǎn)單??！

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中明確指出“借助讀物中的圖畫閱讀”。面對(duì)如此精心設(shè)計(jì)的插畫，面對(duì)如此簡(jiǎn)潔方便的教學(xué)資源，教師該如何加以利用呢？可從以下三方面著手。

一、借助插畫，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以借助課本的插畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在執(zhí)教《難忘的潑水節(jié)》（二年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，教師出示插畫，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片畫的是什么，以此走近周總理，走進(jìn)潑水節(jié)。在了解課文的主要內(nèi)容之后，再讓學(xué)生看看插畫，從課文中找出描寫周總理樣子的句子讀一讀。這也是課后練習(xí)明確要求的。可見編者在設(shè)計(jì)教材時(shí)對(duì)如何使用插畫也深思熟慮過。

語(yǔ)文教學(xué)注重積累背誦。在課堂的背誦環(huán)節(jié)，教師也可以借助插畫幫助學(xué)生理解記憶。比如《小兒垂釣》（二年級(jí)上冊(cè)）的插畫就畫面感極強(qiáng)。圖中蓬頭稚子頭也不回地朝路人擺擺手，生怕魚兒被嚇跑。在指導(dǎo)學(xué)生背誦的時(shí)候，教師可以抓住插畫的細(xì)節(jié)幫助學(xué)生更快更好地記憶背誦。

二、借助插畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

插畫和課文內(nèi)容是相互應(yīng)和的。插畫有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又有助于對(duì)插畫的進(jìn)一步觀察。統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第一篇課文就告訴我們插畫的重要價(jià)值及重要作用。學(xué)生通過三幅插畫，可以知道故事的主要內(nèi)容和小蝌蚪的變化過程。而學(xué)生對(duì)課文的理解以及對(duì)插畫的觀察，最后都集中體現(xiàn)在了課后練習(xí)中。課后練習(xí)明確要求學(xué)生先按順序把相關(guān)的圖片連起來(lái)，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

在執(zhí)教《樹》（二年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生找一找課文介紹了哪些樹木。如果學(xué)生對(duì)“松柏”不了解，在剛開始會(huì)以為只介紹了十種樹木。但是插畫上總共有十一種樹。反復(fù)讀課文和仔細(xì)觀察插畫后，學(xué)生就能夠?qū)⒚糠N樹木指認(rèn)出來(lái)，并了解每種樹木的特點(diǎn)。

三、借助插畫，提高學(xué)生語(yǔ)用能力

統(tǒng)編教材非常重視學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)插畫時(shí)也考慮到了它提高學(xué)生語(yǔ)用能力的作用。如《植物媽媽有辦法》（二年級(jí)上冊(cè)）一課，教材不僅配有文中提及的植物的插畫，還在課后練習(xí)中專門畫了柳樹等植物，請(qǐng)學(xué)生選用圖中的詞語(yǔ)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生言而有物，對(duì)提高說(shuō)話能力很有幫助。

除了看圖說(shuō)話，看圖講故事的能力也要開始培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際《看圖講故事》（二年級(jí)上冊(cè)）就要求學(xué)生能講清楚圖意，要求其他學(xué)生通過認(rèn)真聽能知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。這一點(diǎn)在《小蝌蚪找媽媽》中也有所體現(xiàn)。

統(tǒng)編教材的插畫精美，教師對(duì)插畫的利用也要到位。在信息時(shí)代，我們可以找到的資源數(shù)不勝數(shù)，但是教材中的寒號(hào)鳥再次提醒我，教材才是語(yǔ)文教學(xué)的窩。利用好教材中的資源，上好每一堂課，讓學(xué)生有收獲有成長(zhǎng)，寒號(hào)鳥的春天才會(huì)來(lái)到。

（浙江省杭州市長(zhǎng)河小學(xué)白馬湖校區(qū)310052）