范學(xué)輝

高校學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究、推動(dòng)科技發(fā)展的重要基地，實(shí)驗(yàn)室工作是學(xué)校教學(xué)科研工作的重要組成部分。體育學(xué)院教學(xué)課程包括學(xué)科和術(shù)科兩大類，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和科研的意識(shí)至關(guān)重要，他直接制約著教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高。2006年我校通過(guò)了教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估并取得優(yōu)秀成績(jī)，運(yùn)動(dòng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室抓住這個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，硬件、軟件建設(shè)也得到了較大發(fā)展，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入增加，實(shí)驗(yàn)室條件有所改善，各科實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率有了明顯的提高，為體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)，但新的問(wèn)題又不斷地產(chǎn)生，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，充分發(fā)揮其功能，提高投資效益是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

1. 運(yùn)動(dòng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展現(xiàn)狀

運(yùn)動(dòng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室始建于1992年。目前共有15個(gè)實(shí)驗(yàn)分室，總面積約1400M2，實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備總資產(chǎn)約1000余萬(wàn)元。主要承擔(dān)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)及運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不單為體育學(xué)院本科生、研究生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，還為藝術(shù)學(xué)院舞蹈系學(xué)生開(kāi)設(shè)舞蹈解剖學(xué)與舞蹈生理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課。參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師有17人：教授4人，副教授7人，講師4人，專職實(shí)驗(yàn)人員2人。運(yùn)動(dòng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室有符合本專業(yè)特點(diǎn)的各項(xiàng)管理制度20項(xiàng)，參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員有較高的專業(yè)技能素養(yǎng)，履行職責(zé)，敬業(yè)耐勞，在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域做出了顯著成績(jī)。

2. 構(gòu)建“多層次、一體化“運(yùn)動(dòng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)擬具備的功能和特點(diǎn)

1999年6月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)了第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，《決定》中明確提出了“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”，并進(jìn)一步指出“應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作”。在此精神的指導(dǎo)下，全國(guó)各大專院校對(duì)體育工作進(jìn)行了較大力度的改革，將“體育”課更名為“體育與健康”課，擴(kuò)大了體育課的功能。作為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)體育教育合格人才的師范大學(xué)體育系，必須要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革現(xiàn)有的教學(xué)手段，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則成為改革的重頭之一。運(yùn)動(dòng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程，在教學(xué)大綱中規(guī)定，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占到總時(shí)數(shù)的40%左右。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是建立在實(shí)驗(yàn)操作分析與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的。

為此，運(yùn)動(dòng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室在為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的根基上，要高起點(diǎn)，突出專業(yè)特色，逐步實(shí)現(xiàn)以人體為主要實(shí)驗(yàn)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)、具有體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)診斷交叉互補(bǔ)、無(wú)創(chuàng)傷監(jiān)測(cè)評(píng)定、實(shí)現(xiàn)器官細(xì)胞分子水平的整合評(píng)定、 運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)分析評(píng)價(jià)高難技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)。擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)功能使其具有承擔(dān)多層次基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)研究、人體技能測(cè)試與評(píng)定、健康評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷治療、運(yùn)動(dòng)疲勞與恢復(fù)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與分析運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的功能。

3. 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)，運(yùn)動(dòng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，無(wú)論從師資隊(duì)伍的建設(shè)，還是儀器設(shè)備購(gòu)置都有了較大的改善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平也在不斷提高，但新的問(wèn)題又不斷產(chǎn)生。

3.1 實(shí)驗(yàn)課體系不健全

實(shí)驗(yàn)室基本按照課程設(shè)置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上成為理論課教學(xué)的補(bǔ)充，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)被輕視甚至忽視，實(shí)驗(yàn)在人才培養(yǎng)中的重要作用難以體現(xiàn)出來(lái)。一方面，相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分重復(fù)，缺乏系統(tǒng)性和整體性，不能體現(xiàn)可承建的相互銜接、學(xué)生難以受到本專業(yè)系統(tǒng)、完整的實(shí)驗(yàn)技能、技巧的訓(xùn)練，沒(méi)有按照社會(huì)的實(shí)際需要進(jìn)行知識(shí)的傳授，缺乏培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性。另一方面，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形式單一，簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，無(wú)法達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力受到了很大的影響。實(shí)驗(yàn)課層次單一，較注重本、專科生的實(shí)驗(yàn)，研究生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出少或不開(kāi)出。

3.2 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率低，資源重復(fù)

90年代以前，我國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)室管理采用校、院系、教研室三級(jí)管理體制，這種體制其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室管理體系與教學(xué)行政管理體系緊密結(jié)合，既有利于各級(jí)管理機(jī)構(gòu)在人財(cái)物方面的控制，也有利于理論教學(xué)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合。但隨著高校職能轉(zhuǎn)變(從培養(yǎng)“高級(jí)專門人才“向培養(yǎng)“高級(jí)創(chuàng)新型專門人才“轉(zhuǎn)變，從以教學(xué)為主向教學(xué)科研并重的轉(zhuǎn)變)原實(shí)驗(yàn)室管理體制的弊端凸現(xiàn)出來(lái)，這種體制使得各實(shí)驗(yàn)室各自為政，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)“小而全，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器重復(fù)購(gòu)置，管理分散。一門課一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，由于教學(xué)任務(wù)有限，有的實(shí)驗(yàn)室一學(xué)年僅能開(kāi)出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室功能單一，造成實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率低下，投資效益不高。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏整體長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，由于實(shí)驗(yàn)室互相獨(dú)立，在實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等方面缺乏整體和全局意識(shí)，“小而全“的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)造成“人、財(cái)、物“資源上的浪費(fèi)。各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室都購(gòu)置大批的必要設(shè)備，而相近專業(yè)的設(shè)備又大都相同，如此重復(fù)投資造成了資金利用率低下，無(wú)法引進(jìn)、購(gòu)置先進(jìn)的設(shè)備，更無(wú)法提高自研設(shè)備的資金投入，如此循環(huán)，制約了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展和創(chuàng)新，影響了實(shí)驗(yàn)室效益的整體發(fā)揮，阻礙了實(shí)驗(yàn)室水平的提高。

3.3 實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善。

在實(shí)驗(yàn)室工作人員配備上，我院有2名專職實(shí)驗(yàn)人員，主要負(fù)責(zé)試劑采購(gòu)和管理、儀器維護(hù)管理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等基本工作，而從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師全部是既教理論課又教實(shí)驗(yàn)課，無(wú)專門實(shí)驗(yàn)教師，教學(xué)任務(wù)單一，實(shí)驗(yàn)室人員處于被動(dòng)地位，很難在工作中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。另外，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏轉(zhuǎn)向培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)修學(xué)習(xí)幾乎是不可能的，無(wú)法更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)手段難以提高，新實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)本來(lái)就較為薄弱，這樣就阻礙了實(shí)驗(yàn)人員科研能力、實(shí)驗(yàn)技能和理論水平的提高。

4. 構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)體育學(xué)科發(fā)展的““多層次、一體化“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要有硬件和軟件組成[1]，硬件的投入要通過(guò)軟件建設(shè)而發(fā)揮作用。硬件建設(shè)可以在短時(shí)間內(nèi)用經(jīng)濟(jì)手段去解決，而軟件建設(shè)則要復(fù)雜更多。

4.1 調(diào)整實(shí)驗(yàn)室“軟環(huán)境”結(jié)構(gòu)

4.1.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的諸多因素中，人的因素是第一位的。認(rèn)真貫徹以人為本的方針，著力打造一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、高中低技術(shù)職稱匹配、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教師師資隊(duì)伍，是搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室體制改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍應(yīng)是一個(gè)由教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、管理人員等各種人員組成的功能齊備的群體，我們?cè)诜€(wěn)定這支隊(duì)伍上下功夫要建設(shè)一個(gè)具有現(xiàn)代化規(guī)模的運(yùn)動(dòng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，必須從思想和技術(shù)兩方面加速加速培育實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員的綜合素質(zhì)。抓好思想素質(zhì)，就是要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員具有愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神和認(rèn)真細(xì)致、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員要以自身的表率作用，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重教學(xué)人員具備扎實(shí)的思想作風(fēng)。抓技術(shù)素質(zhì)，就是要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較寬的知識(shí)面。

另外，應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系，采取定期培訓(xùn)、崗位輔導(dǎo)培訓(xùn)等多種形式的，不斷更新提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的知識(shí)與機(jī)能，保持實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的生機(jī)和活力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，包括對(duì)前人結(jié)論的驗(yàn)證及新問(wèn)題的探索，具有較強(qiáng)的研究意義，因此必須具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，使實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)以及如何使儀器設(shè)備處于最佳工作狀態(tài)。隨著高校教學(xué)改革和社會(huì)科技發(fā)展，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)與最新學(xué)科發(fā)展前沿緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐密切相關(guān)，重大新型設(shè)備要求操作者具有高深的相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，使得這些工作不再是簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，而變成創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求較高，與理論教學(xué)之間的差異減少。理論教學(xué)教師也需要掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作技能，以便開(kāi)展研究工作，這就是高校研究人員與教學(xué)人員的指示界限模糊、教學(xué)人員與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)質(zhì)界限模糊，加上大量研究生和科研助手共同從事科學(xué)研究、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使這三種工作融為一體成為可能，并互相促進(jìn)。

4.1.2 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)課著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力，為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材上的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班的操作，得到必然單一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)即不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，必須對(duì)之進(jìn)行改革。既注意到各門課程的獨(dú)立性，又要考慮到各門課程之間知識(shí)的銜接性及專業(yè)的系統(tǒng)性，按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜和性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)4個(gè)不同層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱[2]。

新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，貫穿了實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與辦學(xué)目標(biāo)和設(shè)課目標(biāo)相統(tǒng)一、實(shí)用性的兩個(gè)原則。從整體出發(fā)、系統(tǒng)考慮體育專業(yè)的學(xué)生到底應(yīng)該具備哪些實(shí)驗(yàn)技能，根據(jù)本科體育學(xué)院畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)趨向，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系主干：體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和大眾健身三大類實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，除了保留精簡(jiǎn)后的核心驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這一部分是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是必須掌握的內(nèi)容，還應(yīng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有目的的進(jìn)行探索和研究，培養(yǎng)探索未知知識(shí)的方法和能力[3]。同時(shí)還應(yīng)注重與科研結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合教師的科研開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)參與實(shí)際課題的研究工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，積極啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，可以將科研項(xiàng)目成熟的實(shí)驗(yàn)手段 轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，將一些科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教材中的不足。

4.2 調(diào)整實(shí)驗(yàn)室“硬環(huán)境”結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的購(gòu)入，應(yīng)能充分發(fā)揮其效益，按課程建立分配實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置儀器、設(shè)備的舊模式，已不能適應(yīng)新的運(yùn)動(dòng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能的發(fā)展需要。而現(xiàn)行的運(yùn)動(dòng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室分配，也存在儀器重復(fù)設(shè)置，實(shí)驗(yàn)課重疊，大型儀器不能充分發(fā)揮效益的弊端。為此，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)期間，將現(xiàn)行的按課劃分的實(shí)驗(yàn)室，調(diào)整為按學(xué)科研究方向和實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)劃分實(shí)驗(yàn)室，形成資源共享、集中使用、統(tǒng)一規(guī)劃、科學(xué)管理的新的運(yùn)行機(jī)制。

調(diào)整后的運(yùn)動(dòng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將主要從以下八個(gè)方向集中建設(shè)：1人體形態(tài)測(cè)評(píng)、結(jié)構(gòu)展示與尸體解剖室：主要承擔(dān)人體解剖學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)課程以部分生物力學(xué)分析課程的教學(xué)科研實(shí)務(wù)；2人體機(jī)能測(cè)試與評(píng)定室：主要承擔(dān)人體生理學(xué)、心理學(xué)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)、身體成分、健康評(píng)價(jià)等教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)任務(wù)；3創(chuàng)傷防治與康復(fù)室：主要承擔(dān)運(yùn)動(dòng)保健學(xué)、養(yǎng)生學(xué)、中醫(yī)傳統(tǒng)療法等實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研任務(wù)；4生化測(cè)試與分析室：主要承擔(dān)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)免疫學(xué)課程等教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)任務(wù)；5運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與分析是：主要承擔(dān)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研任務(wù)；6精密儀器室；7人體負(fù)荷室；8動(dòng)物飼養(yǎng)、訓(xùn)練、分析室。

5. 新型實(shí)驗(yàn)室功能與效益

運(yùn)動(dòng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建成后，具有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的三大功能，在西北地區(qū)高校和體育科研院所屬領(lǐng)先位置。教學(xué)條件和科研條件都將提高檔次，不僅可以滿足本科生、研究生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且也為教師的科學(xué)研究提供了“平臺(tái)”。建成后的實(shí)驗(yàn)室，功能齊全，多層次教學(xué)研究系統(tǒng)連貫，在陜西地區(qū)形成特色，能對(duì)外開(kāi)放。為擔(dān)重大教學(xué)科研項(xiàng)目、申報(bào)教學(xué)科研課題、吸引高學(xué)歷人才奠定基礎(chǔ)。